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认识东南西北教学反思 篇一：《认识东南西北》教学反思（749字） 本节课的教学内容是在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的、模糊的。因此，教学时我从学生熟悉的生活情境出发，引导学生交流太阳是从哪个方向升起的？这是每个学生都有的生活经验，以此引入新课的教学让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。接着我诵读了一年级的儿歌《认方向》：早晨起床，登上山岗，面对太阳，辨别方向，前面是东、后面是西、左面是北，右面是南。利用学生熟悉的儿歌激发起学生探究新知的欲望，进而对数学产生一种亲切感。当学生对东、南、西、北有了初步认识后，我让学生在教室里活动起来，面向东站立，两手侧平举，说说前后左右的方向。再让学生面向其他方向站立分别说说前后左右的位置，最后还和学生一起续编了儿歌：傍晚时分，面对太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。让学生在编儿歌的过程中逐步掌握与记忆，并突出了每组相对的两个方向。 教学过程中，我结合想想做做的习题安排学生进行观察、交流的数学活动，让学生在活动中建构。如：同桌之间指一指四个方向；观察交流教室和操场的东、南、西、北各有什么等活动。这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。 我还利用书上想想做做第1题介绍了生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的生活积累。并让学生课后搜集、了解更多关于如果在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向的有关内容，为学生提供运用已有知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的实用价值，发展了对数学学习活动的兴趣。 篇二：《认识东南西北》教学反思（933字） 本节课是本单元《位置与方向》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。 本节课，我从学生已有经验出发，先设计找同学的游戏，让学生感受到，由于自己所占位置不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不一样。由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出东、南、西、北四个方向，揭示课题。 在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。 如：首先借助学生已有太阳从东方升起、西方落下的经验，将学生带入操场，辨认东、西方向。由于南、北两个方向学生较难辨别，我又借助儿歌早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。来帮助学生对南、北方向的理解。在学生已经基本知道了东、南、西、北四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。 第二层次的教学是要帮助学生建立方向感。我又采取让学生分别面朝南、西、北四个方向，说说前、后、左、右分别是什么方向。虽然刚开始，学生叙述有点困难，但随着方向感的逐步建立，他们也较清楚的辨别出了各个方向。 为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。 在教学的最后，为了帮助大家进一步了解方向在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展了两个小故事环球旅行和小雁归队的故事。增加这个教学环节，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到方向在咱们生活中的重要性。 虽然这是本学期的第一节新授课，但我认为今天的教学是成功的，整节课老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，学生在玩一玩、认一认、辩一辩的活动中掌握并理解了新知，真正体现了学生是学习的主体。 篇三：《认识东南西北》教学反思（746字） 《数学课程标准》指出：无论从数学的产生还是从数学的发展看，数学与 现实生活都有着密不可分的联系，只有学生将数学与生活联系起来，才能够体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。在《认识东南西北》一课教学中，我大胆创设现实情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知