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论如何发挥教师在学风建设中的作用 　　【摘 要】本文结合西安航空职业技术学院的实际情况，分析学风存在的问题及成因，从教育管理工作者及任课教师两个主体角度发挥教师在学风建设中的主导作用，积极探索实现途径，以共同促进学风建设。 　　【关键词】学风 学风建设 教师 　　“学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。从广义上讲，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴；从狭义上讲，学风主要指学生的学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。就其存在而言，学风弥漫于无形，却可观察于有形；就其作用而言，学风不仅影响到当前的教学效果，影响到人才培养目标的实现，而且对学生能否成才都具有重要的作用。”[1] 　　近年来，西安航空职业技术学院致力于学院内涵建设，积极抓住机遇进行教学改革、转变工作思路、突出专业建设等，取得了一定的成就。然而，随着高校的扩招、高等教育的普及化、大众化，高等教育不再是精英教育，高校学风也呈现出一些明显的问题，尤其是高职院校。因此，当前探讨制约学风建设的因素并提出有效措施，从而保证和提高人才培养质量显得尤为重要。笔者将以本校为例进行探讨。 　　学风存在的主要问题 　　为了解本校学生的学风状况，笔者在所任课的班级中进行了问卷调查。本次调查发放问卷100份，收回96份，有效问卷96份。通过调查与结合课堂观察及课外交流，笔者发现本院学生学风存在一些较为突出的问题，具体如下： 　　1.学习目标不明确，动力不足。56%的学生学习目标不明确，对自己的大学没有具体规划，对自己要求不高，“60分万岁”的思想较普遍。可见大多数学生的学习缺乏长远且明确的目标，严重影响了学风建设。 　　2.学习态度不端正，自主性较差。学生在中学阶段学习大多是处于中下游水平，对学习兴趣不大，没有养成自主学习的习惯。一进入大学，失去了外在压力，导致学习更加松懈。72.2%的学生承认目前的学习没有高中主动，77.8%的同学还承认自己在学习上最大的困难是自控能力差，没有形成良好的学习习惯。60%以上的学生不能充分利用图书馆资源，有预习复习习惯的同学甚少。可见，高职学生学习主动性较差，学习方法和能力亟待提高。 　　3.纪律涣散，自我约束性较差。38%的同学认为只要不影响成绩，旷课与否不重要。旷课后选择去图书馆或在宿舍学习的仅占17.7%，和朋友出去玩或购物的占42.2%，反映出学生自制能力较差。对于老师上课点名33.3%的同学觉得没必要，55.6%的同学坦承有过考试作弊的想法，只有16.7%的同学坚决反对考试作弊。 　　4.不良学风呈现群体效应。群体行为对学风影响较大，例如，2012级营销专业某男生宿舍全体男生经常集体旷课。 　　不良学风的成因分析 　　上述不良学风严重妨碍了学生有效的学习和知识的获取，也损害了学校的社会形象。导致学风不良的原因是多方面的： 　　1.社会大环境的影响。随着社会的发展，人们的价值取向呈多元化，各种社会思潮通过网络、媒体等向大学生传播，影响了大学生正确、科学的世界观、人生观和价值观的确立，在各种诱惑面前，缺乏坚定的理想信念。现在的大学校园已然是个“小社会”，社会不正之风已蔓延至校园，学习也不再是学生的唯一任务。 　　2.学校管理方面存在一些问题。有些制度尚不健全，如，学校目前的考核制度不甚合理，以致学生对平时表现不够重视；有些制度规范不能严格执行，甚至形同虚设。再者，学校的管理不能全面体现“以学生为本”，很大程度上只管不理、只教不育。校园设施不够完善也是导致学生失望、厌学情绪的重要原因。学生对生活的不满，对学校的不满往往会导致对学习失去兴趣。 　　3.学生自身因素。由于学习基础较差，缺乏良好的学习习惯，以及自卑等心理导致迈入高职的部分学生缺乏学习的内动力。此次调查问卷显示，72.2%的学生经常阅读成功学书籍，可见他们是非常渴望成功或有所作为的，但是却很难付诸行动，这无疑是好高骛远。理想和现实的落差也使一部分学生不能正确认识自己。 　　4.教师因素。个别教师职业意识淡薄，缺乏对教育事业的热爱和敬业奉献精神，对教学工作投入不够。部分教师治学态度不严谨，对教学工作敷衍塞责。备课不认真，教学设计不更新，教学方法单调，甚至照本宣科，无心开展课程改革，没有开拓创新意识。有的老师课堂教学组织不力，缺乏有效的课堂管理。部分教师只顾完成教学任务，几乎不对学生进行思想道德教育。不注重自身素质的提高，不加强专业知识的学习。辅导员配备不足且忙于日常行政事务，很多班主任同时是专任教师，要忙于教学，主动关心学生、投入学生思想政治教育的时间少。有学生反映少数辅导员态度较差，班主任一个学期只开过四次班会等。总而言之，教师对学生缺少了应有的关心和爱护