诗词教学：共构语言与精神的春天.docVIP

诗词教学：共构语言与精神的春天 　　[摘 要]古典诗词以其独特的魅力闪耀着夺目的光芒，是中华文化的瑰宝。教学古典诗词，要从学生的实际出发，根据诗词的特点设计教学流程。对《游园不值》的教学，可通过为诗配画、推敲文字、发挥想象和总结提升等环节，让学生走进诗歌、对话诗人、了解诗意、感悟诗情，实现古典诗词教学效益的最大化。 　　[关键词]诗词教学 言语 精神 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-069 　　在这流淌着蓬勃生命力的经典河流中，诗歌以其独特的魅力闪耀着夺目的光芒。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”是南宋诗人叶绍翁《游园不值》中的名句。教学古诗词时，对照课程标准的要求，立足于激发学生学习经典古诗词的兴趣，本人进行了一些探索。现以《游园不值》为例，谈谈我的教学。 　　一、为诗配画，了解诗意 　　师：同学们，你们看，这是什么？（从讲台下拿出一枝课前准备的红杏） 　　生：这是杏花。 　　师：请你们想象一下，“一枝红杏出墙来”是一幅怎样的画面？把你们想到的画面用水彩笔画下来。 　　（学生拿笔画画，教师行间巡视。不到两分钟，学生就全部画好了） 　　师：同学们都画得不错。请大家一起欣赏这位同学的作品，他的作品立体感更强。 　　（用实物投影仪出示：一座古朴的四合院，院墙外，一道弯弯曲曲的小路上，绿意盎然。歪歪的院墙上，伸出了一枝鲜艳的红杏。院墙中有一道不规则的柴门――显然，他把第二句的“柴扉”也画进去了。同学们看了都向这位同学投去赞许的目光） 　　评析：轻松的学习方式能激发学生的学习兴趣。教者从具体事物切入课文，让学生感知课文内容，感受诗人笔下的春天。这样，让学生明白，学习语文的渠道有很多种，自己的双手也可以创造诗词中的意境美，为下文的学习增强了信心。 　　二、推敲文字，走进意境 　　师：从同学们的画中我已经知道大家理解了“一枝红杏出墙来”的意思。谁能用自己的话说说诗句的意思？ 　　生：这句话的意思就是：一枝红色的杏花从院墙上伸出来了。 　　师：谁能把“伸出来”换一种更生动的说法？ 　　生：一枝红色的杏花从墙上伸出脑袋来了。 　　师：用拟人的方法，说得真生动！ 　　生1：一枝红色的杏花嫌院里的天地太小，就爬上了墙头，它要看看外面更大、更精彩的世界。 　　生2：主人不在家，客人来访不能进门，红杏从墙头伸出热情的手来代主人向客人打招呼呢！ 　　评析：在引导学生比较不同回答的基础上，教者用激励性的评价引导学生将句子说得具体、生动。这样，丰富学生的语言积累，使他们明白：美的语言能给人予美的享受！ 　　三、发挥想象，感悟诗情 　　师：哦，说得更生动形象了！大家由这一枝伸出墙头的杏花还想到院内怎样的情景？（教师把“一枝”说得很重） 　　生1：院内一定有棵杏树。杏树有很多这样的枝条。 　　生2：杏树上开满了花，整棵杏树红红火火。 　　生3：整棵杏树生机勃勃，一片火红，让人看上去暖洋洋的。 　　师：院子里就这么一棵杏树吗？ 　　生：院子里一定还有很多花草树木。 　　师：请你们闭眼想一想：院子里可能是怎样的情景。把你想到的用自己的语言描述一下。 　　（学生闭眼想象，练说，一副很陶醉的样子） 　　师：先请你们告诉老师，院子里是怎样的情景？ 　　生1：院子里一片春色。杏树的一个个枝条上……哦（发现“一个个”说得不当），是一根根枝条上，开满了艳红的小花。整棵树像挂满了一串串长长的鞭炮，整个院子似乎都被它照得红彤彤的。迎春花也不甘示弱，伸展出一根根长长的金条，金条簇拥着，黄灿灿的一片。 　　生2：院子里百花争艳。火红的杏花点燃了热情的火焰，洁白的李花捧来了殷切的希望，金黄的迎春花、粉红的芍药花、紫色的月季花，点缀着院子的每个角落，真是五彩缤纷，把院子里装扮得生机勃勃。 　　生3：院子里生机盎然。杏树高高举着鞭炮，喜迎春姑娘的光临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的梅香。月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着美妙的梦。 　　师：（深深地嗅一嗅）真美啊，听着你们生动的描述，那幽幽的花香扑鼻而来，真让人入迷啊！ 　　评析：这里，教师先将学生引入一个诗情与画意相融合的情境，再一步一步引导他们从故事情景转向诗歌的艺术空间，使学生的理解水到渠成。在这过程中，学生近距离触摸故事所描写的景物，展开丰富的想象，并用优美的语言加以描述，感受诗人内心的美好，走进诗人丰富的内心世界。这样，不仅激发学生学习的兴趣，还提高了学生的表达水平。 　　四、总结提升，体会特色 　　师：同学们想象非常丰富。你们所描述的景象用诗歌中的哪四个字可以概括呢？ 　　生：“春色满园”。 　　师：作者为什么说“春色满园关不住”呢？朋友家