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说说新课程下语文作业的创新设计 　　摘 要：作业是语文教学的重要内容，是课堂教学的重要补充，但一直以来，作业都是围绕字、词、句、篇来设计的，内容枯燥、形式单一，遭到很多人的抨击。本文试图从作业的目标、作业的内容、作业的形式、作业的评价等几方面来探讨语文作业的改革，进而提高语文作业的趣味性、有效性。 　　关键词：作业弊病；作业目标；作业内容；作业形式；作业评价 　　一、语文作业现存的弊病 　　1.目标不正确 　　作业的目的就是为考试取高分。一切作业设计都是围绕考试来设计的。在这一目标的指挥下，为了在中考时拿到几分的生字词题，老师可以叫学生把初中第一册到第六册的生字词抄一遍。为了“巩固”知识，一篇课文往往要抄五遍，甚至十遍；写错了几个字词，就得重写30遍，这种为考试而做的作业是多么形式化，这样的作业训练出的孩子只能是“死”学生，是思维僵化、个性被摧毁的毫无主见的墨守成规的学生。 　　2.内容狭窄，脱离生活，陷入“学科中心主义” 　　为了考试，作业的内容基本上为语文知识的再现、巩固、强化，少有与其他学科的综合联系，为语文而做语文，与生活基本割裂。正如著名的语文教育专家刘国正所言：“……学生对语文失去兴趣，负担过重，教学效率低下，往往导致高分低能。”学习方法的掌握和培养得不到深入、扩展，更谈不上提高学生的品德修养和审美情趣了，学生的个性和人格就不能得到健康的发展。 　　3.形式单一，缺乏多样性 　　（1）完成形式单一，以写为主。语文是听、说、读、写的综合，但现在的作业仍旧还是以写为主，无论是抄写字词、每课一练，还是试卷作文，基本全是书面作业，学生也是认为写的作业才是作业。 　　（2）布置方式单一，以老师布置为主。从作业的布置方式看，还是延续着由老师自上而下布置作业的传统，学生只需做个记录，回家一样一样去做罢了，不需要考虑做什么作业，该怎么做，哪些是自己会的，不需要做的，哪些是自己不懂的，需要去琢磨的，五六十个学生布置统一的作业就够了。因此，学生的主体意识、自觉意识就这样被剥夺了，成为老师精神上的附庸。同样的作业，对学习好的学生可能十几分钟就够了，对学习不好的学生，可能要花上1个小时甚至还不够，因材施教的教学原则就这样不能得以体现。 　　（3）评价“一刀切”，只以成绩衡量人。从作业的评价上看，以分数为标准的单一量化评价模式，社会对学校的评价也是分数，挫伤了学生的学习积极性。 　　（4）效率低，学生负担重。“小学语文教学无效劳动占50%”，其实作业甚至更低效。考试的题型没什么变化，只是要从知识的汪洋中去找一些未曾考的来考。作业的目的就是要从这浩瀚的语文知识中猜测可能考的内容，进而不停地强化、巩固。学生的思维方法、学习方法并未有新的进展。这样的作业毫无趣味性可言。 　　二、改进作业设计的策略 　　1.摆正作业的目标――培养“真正的人” 　　教育的目的是什么？我国的教育目的是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”也即教育是培养这样的真正的人。作业的目的跟教育目的是一致的。从直接目的来看，做作业是为提高学生的语文素养，提高学生热爱语文的情感，运用语言的能力，形成积极、健康的个性；从终极目标来看，作业的目标就是培养“真正的人”，作业的设计必须紧扣这一终极目标，才不至于偏离方向，才会有实际效果。 　　2.开拓作业的内容 　　（1）紧密联系生活实际。《语文课程标准》里提到：“语文的外延就等同于生活的外延。”语文作业可以向生活要作业，也可以是作业服务生活。比如，写一份产品说明书，向同学、家人介绍新买的电视、相机、手机的功能、用法等；春节的时候，收集对联；中秋的时候收集灯谜等。与生活相联系，学生对学习语文才能产生亲切感、新鲜感、生动感和实战感，才能产生浓厚的兴趣，感受到切身的现实益处，学得又快又好。 　　（2）紧密跟进学生的心理实际和生活实际。不同的年级、班级在不同的时期有不同的兴趣点。比如，我班的学生近来特别喜欢玩弹笔的游戏，几个学生围成一圈，把笔在桌子上摆成一圈，然后拿自己的笔去弹别人的笔，看谁能一次把别人的笔弹掉下去。根据这一现象，我叫他们写一个“弹笔游戏介绍”，要求把游戏名称、玩法、规则、注意事项等介绍清楚，这样就可以把游戏从实践上升到理论，训练了学生的思维和表达。这样的作业因为他们喜欢，有兴趣，学生做起来也会更有劲。 　　（3）设计综合型作业，加强语文学科和其他学科的渗透和整合。《语文课程标准》提到：“应拓展语文学习和适用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”改编课本剧就是语文与音乐、表演、美术的综合运用。比如《小英雄雨来》一课，可设计让学生画连环画的作业，除了画画还要配上简短的文字。为了把故事讲清楚，学生