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适应市场需要：五年制高职学生专业技能教学探讨 　　摘要：技能教学已成为提升高职学生专业水平的主要途径，直观地反映学校教学质量的优劣，毕业生要拥有机电一体化的综合技能和适应新技术革命的专业知识，技能教学责无旁贷地担负着培养高职学生职业技能的重任。机电专业作为我校的品牌专业，在教学中不断改革与创新，取得较好成绩，走出了一条成功之路。 　　关键词：五年制高职；专业技能；教学实践；市场需要 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）01C-0051-03 　　高职学生在校学习和掌握的专业技能程度如何，是衡量教学质量的重要依据。机电类专业技能课的主要任务是培养高职学生在专业理论指导下直接参加生产劳动的动手操作能力，造就大批在生产一线的高级应用型机电一体化人才。如何才能培养出适应社会和市场需要的合格技术人才呢？技能教学已成为提升高职学生专业水平的主要途径，直观地反映学校教学质量的优劣。机电专业作为我校的重点专业，在教学中不断改革与创新，专业技能取得较好成绩。 　　一、队伍建设 　　（一）组成强大的专业领导队伍 　　专业领导队伍由市级以上“专业带头人”、“职教领军人物”等组成。负责制定针对性很强的技能教学计划，进行能力分析与分解，精准地把握专业理论和技能教学的“必要、顶用”的分寸；对一个个具体岗位进行职责、任务分析，明确该岗位的职责、完成该职责所承担的具体工作内容以及完成该项任务的操作过程，据此决定专业技能教学所对应的工作任务、职业职责、职业能力和量化考评的标准等。在专业技能教学过程中，及时发现问题，及时指导改进，将教师实施专业技能教学的过程和学生的反馈作为考核教师教学效果的重要依据，达到教学计划―过程―成果―量化考核的有机统一，确保技能教学全过程在稳步上升的轨道上运行。 　　（二）实行精干的教学团长负责制[1] 　　选拔具有突出的专业能力和敬业精神，并且在教学改革及精品课程建设过程中堪当重任的教师担任专业技能教学团长。由教学团长负责课程教学设计，负责课程教学的运行与管理，主持课程教学改革的实施。实践证明，教学团长负责制有利于创新教学方法，激发高职学生兴趣，促使高职学生积极主动学习，提高技能教学整体水平。 　　（三）打造优秀的“双师型”技能教学队伍 　　“双师型”教师在拥有专业理论知识和具有高超操作技能方面“两手都硬”，在传授专业理论知识和指导实习方面“左右逢源”，这样全面发展的技能教师既能满足循序渐进、深入浅出地传授理论知识要求，又能满足学生又好又快地掌握熟练的操作技能的期待，集“讲师”和“技师”为一体。有组织、有计划、有针对性的培养，精细扎实的打造，是构建这样一支“双师型”教师队伍的必由之路。拓展一切有效的培养渠道，如有计划的将全体专业课程理论教师安排进入企业生产实习，让他们深入到生产的第一线去，实实在在地提高操作技能水平；对全体实训指导教师，都安排相应的培训深造，进一步提高专业理论水平，切切实实地钻研教材和教学理论，使之最终成为优秀的理实一体化技能教师。 　　二、课程建设 　　（一）机电专业技能教学意义的建构 　　充分认识机电专业技能教学在机电专业教学中举足轻重的作用以及与其他专业基础课教学的密切关系，进一步提高机电专业教师的技能教学能力，促进教师转变观念，树立以培养职业技能为核心的教育教学理念。全社会对职业教育越来越重视，要求也越来越高，现在的高职教育在适应社会、经济发展的需求方面还有较大的差距，我们必须继续加快发展，深化改革，努力培养更多的应用性、技能型人才。 　　（二）机电专业技能教学内容的确定 　　以“项目引领、任务驱动”的模块化课程体系，充分实现职业教育“以工作项目为载体、以工作任务为引领、以能力为导向”的教学改革理念，形成“做中教、做中学、学中做”的共识，让“教学做”水乳交融，以最大限度地适应市场对高技能人才的现实需求。同时充分地兼顾机电专业的特点、社会的需求、高职学生的特点，使专业技能教学更加强化，课时安排更加优化，让机电专业技能教学的优势和特点淋漓尽致的发挥出来，使学生由“学中做，做中学”的实实在在的动手过程，上升到“做中悟，悟中创”的高级境界，促进机电专业技能教学的可持续发展。 　　（三）机电专业技能教学实施的原则 　　以高职学生为主体，以能力为本位，采取以点带面、循序渐进的教学策略，采取强化技能训练的方式，用国家职业资格标准的要求来全面指引训练内容，让全面提高高职学生职业素养和综合职业能力落到实处。教材的整合，教学内容的整合，均突出重点，难易适当。教学方法的整合是决定实践环节成败的基础性工作，必须实现与教材实际内容的高度融合，使教学计划凸显系统性和一体化，为教学活动的成功实施提供有力的保障。注意避免教学过程中完全脱离传统，一味地追求