跨越时空的真情真心.docVIP

跨越时空的真情真心 　　摘 要：基于学生在生活阅历以及对人对事体悟思考上的缺失，初中语文课堂中对文本中情感体悟与理解的引导这一环节一直以来都是一个难点。本文将从日常课堂中的一些经验来归纳方法，力求能够解决教师在课堂情感体悟引导中实际遇到的一些问题。 　　关键词：语文课堂情感体悟；引导方法；生活真情真心 　　生活是我们的生活，生活是情感的生活，生活是真实的生活。我们生活着，所以我们有喜怒哀乐，嬉笑怒骂。当我们一天天成长，我们就一天天开始了解生活，深刻生活。但是，对于这些涉世未深的学生来说，生活中的情感有时真的很简单，而有时生活中的情感很难理解。 　　就拿《背影》这篇文章来说，在我还是学生时代的时候，基于老师对动词的细致分析“父亲”买橘的形象深深滴印刻在了我的脑海里了，至于感情，我唯一还能留在脑海里的只是爱孩子而已。多年以后等到自己在讲授这篇课文时，我犯难了，该如何体悟其中父子之间的深情呢？如果没有生活经历地体悟，孩子对于情感的领悟只是浮于表面的标签式印象而已。而在我们的教材中，这种类型的文本不少，怎样才能让学生真正进入文本，体悟真情呢？为此，我小结了这些来年在授课过程中的一些方法。 　　一、寻找事件的相似点，情感的共鸣点 　　要让孩子体悟文本中情感，没有生活实际的出发点是很难说有真正的感悟的，人是情感的动物。我们区别与人类的最大的不同，正是因为我们会对于所发生的与正发生的事件，有着理性与感性的感知。我们不可能经历百样的人生，而阅读却可以。所以阅读丰富了阅历，阅历深刻了阅读。学生也正是在对生活、对文学作品的阅读的一点点的感知中，慢慢成长。 　　青春期的孩子刚刚长大，总会急于证明自己的成长。所以有意无意地或表露或宣告自己已无需在再多的限制与管束。正好这届学生离开父母除外军训的一段体验，而这段体验学生在周记中有所交流，我也就了解了学生的情感变化。因此，我引导学生：“当一开始离开父母外出军训时，很多都很开心。但随着军训时间越来越长，军训强度越来越大，晚上躺在那，难以入眠时，你们在想什么呢？”这时，部分孩子的情感记忆被唤起，有些黯然。我顺势引导：“是不是平时父母的唠叨，父母的嘱咐都开始清晰地浮现在眼前？”学生此时的感情被真正地调动起来，此时再切入文本，了解一个和他们一样渴望长大，觉得自己已然长大的孩子对父亲一举一动地感悟，会比纯粹地字词理解赏析体悟情感感同身受得多，而也是这样的文本阅读，让学生在知识与情感上一点点成长起来。 　　二、用生活的真实来体悟生活的真情 　　学生毕竟是学生，他们的生活经验与生活阅历的不足，并不能真正而准备理解文中父亲对孩子的拳拳爱子之心。作为教师的我们不能简单认为父母爱孩子这是一个常识。爱是情感，但并不是理所当然的，爱的背后有太多默默的付出，所以爱才会称得上伟大。作为教师，我们要让孩子掌握的不仅仅是一个词语，而是这个词语，这句话，这篇文章背后，作者所想表达更深的情感。 　　为此，我特地举了一个男老师口述地真实故事，他不放心女儿自己第一次一个人出去买东西，所以在后面远远地看着。当此时，我再让学生自己去赏析中父亲的“再三”，当有学生出来回答：“其实在我们不知道的很多次，我们的父母也如文中的父亲那样，明明知道我们可以做到还是不放心地跟着。”我知道学生不仅能懂得文中父亲的做法，作者想诉说的真情，亦能回顾自己的生活，体味亘古不变的真情。 　　三、生活中的真情真心可以打破时代文化的隔阂 　　古往今来有许多非常优秀的文学作品，它们之所以能流传千古，正是因为它们或体现出或在批判与揭露渴求人性中的真、善、美，这是人类共同追求的美好情感，所以它们可以破除时间与空间的影响，而让我们从中寻找到美好。但由于历史文化等因素的制约，所以，学生不一定能够准备地理解文中含蓄而隽永的内涵。这就需要教师带领学生打破这“厚障壁”，探寻文字背后那份真情与真心。 　　比如我在上鲁迅的《故乡》时，其中有这么一句“只是脖子里没有银项圈罢了”，我问道：为什么没有银项圈，有一个学生就站出来回答说，那是因为他孩子太多了，这个带不带已经不重要了。其实，孩子只是从最表面的现象来推测一个原因。可是他却忽略了，孩子在父母亲在孩子心目中的重要性。我就举了我爷爷奶奶的事例，当时，我父亲出生时正赶上三年自然灾害，而家中已经有5个男孩了，所以我的爷爷奶奶决定将我父亲送人，但最后被送出去的父亲还是被奶奶要了回来。当我在讲述我关于我父亲的故事时，学生们都很动容，再当我让学生联系学过的川端康成的《父母的心》，来思考刚刚的答案有没有需要改动或补充的地方。学生立马就发现绝对不是孩子多而不给他带银项圈了。 　　我个人认为这比教师自己去解说这个为什么不对，来得有意义和有启发性。而且会让学生体会到，无论在怎样的时代，怎样的情境下，父母对于孩子的心永恒不变，弥足珍贵