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走出既定教材 感悟炫彩生命 　　【关键词】 小学语文；习作教学；热爱生命 　　【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）06―0120―02 　　生命是美丽的，美丽的世界由美丽的生命组成，它是宝贵的，是最值得珍惜的。同样，生命亦是脆弱的，也是坚强的。如何让小学四年级的学生笔尖流淌出对生命的理解与感悟，准确把握生命的“脉搏”，叩响“热爱生命”的琴弦，便成了教学设计始终围绕的重心。“热爱生命”是人教版教材四年级下册第四单元的单元主题，教材安排了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》四篇与生命有关的课文作为铺垫，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命、热爱生活。整个单元的各个版块被“热爱生命”这一主题密切联系在一起，结合教材和学生的年段特点，笔者设计了以下版块，引领学生一起完成习作――《一个热爱生命的故事》。 　　一、创设情境，直观感受生命之“炫美” 　　教师出示多组图片，通过创设情境，引导学生直观感受生命之“炫美”。 　　图片1（舞蹈“千手观音”）：这是2005年春节联欢晚会中的舞蹈《千手观音》，这美丽的舞蹈是由21位聋哑演员用常人没有的勇气，克服了难以想象的困难和挫折完成的。她们舞出了美丽，舞出了对生命的热爱。 　　图片2（岩壁中的幼苗）：这是生长在岩壁中的一棵幼苗，它有着惊人的生命力，竟可以冲破坚硬的外壳，在缺少阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长。 　　小节：这一幅幅动人的画面无不展示着大自然中的生物对生命的热爱，这节课，我们就一起来完成习作――《一个热爱生命的故事》。 　　【设计意图】“生命”的话题是四年级小学生所初涉的，在这一环节中由多幅图片导入，其中有他们所熟知的舞蹈，也有他们生活中见过的大自然中的动植物，还有平时难以引起他们注意的弱小生命。让学生通过自己的眼睛直观地感受画面美，并伴随着教师精心设计的语言情境的引导，来初步感受生命所带来的炫美，为之后认识生命，理解生命，进而书写生命作铺垫。 　　二、揭示题目，准确把握生命之“脉搏” 　　笔者带领学生揭示题目：读了这次习作题目《一个热爱生命的故事》，你认为这次习作我们要写些什么内容呢？ 　　【设计意图】这一环节引出本次习作的题目《一个热爱生命的故事》，在与学生共同分析探讨中，学生逐渐捕捉到 “热爱生命”、“故事”这样两个关键词。同时学生也提出了疑问：什么样的故事才是“热爱生命”的故事呢？“生命”到底又是什么呢？这样的设计既揭示了本次习作的主题，又引发了学生主动探索的欲望。 　　三、指导选材，悉心洞察生命之“坚毅” 　　1.开拓视野，理解人们“热爱生命”的不同方式 　　（1）事例引导，拓展思维。在平时的学习中，我们所知道的热爱生命的故事不少，例如，与病魔抗争，有着顽强毅力的海伦凯勒；在5?12汶川地震中，独自返回教室营救其他同学的小班长林浩。（出示相关图片） 　　（2）“大事”化小，善于发现。其实热爱生命的故事不仅仅是那些轰轰烈烈的大事，在我们身边，在我们生活中，也有许多小事满含着对生命的热爱，就看你有没有一双善于发现的慧眼。 　　（3）补白练习，丰富语言。出示不同职业人的图片，让学生进行补白练习。 　　【设计意图】四年级学生对“生命”的概念还很模糊，对“热爱生命”这个话题更是不知从何处下手，教师用学生身边的事例，出示几幅图片加上语言的引导，让学生通过补白练习，认识到除了轰轰烈烈的“大事”之外，我们身边也有许多热爱生命的人，也有许多热爱生命的事。让学生把一个看起来“很大”的题目具体化、简单化，消除他们在写作前的畏难情绪，为接下来的写作打开畅通的渠道，用补白练习说话，帮助学生解题、破题。 　　2.图片引导，理解大自然中动、植物对生命的热爱 　　（1）赏析图片，重识“生命”。有一位哲人说过：我们无法决定生命的长度，但是我们却可以决定生命的宽度。我们努力生活，积极向上，不惧困难，其实就是热爱我们这仅有一次的生命！刚才我们一直谈论的都是人类热爱生命的故事，其实生命不仅仅是我们人类所具有的，在大自然中同样具有生命的还有动物和植物，我们来看看这几张图片： 　　图片1（爬山虎）：这是大片绿油油的爬山虎，经常被安排在不起眼的院角，大树遮挡了他们的阳光，它们没有广阔的生长空间。为了生存，他们唯一的出路就是向上攀爬，他们征服着又高又陡的围墙，虽不引人注意，但仍旧生活得多姿多彩，他们热爱生命。 　　图片2（角马迁徙）：每年7月底，数以百万计的角马、斑马等食草野生动物就会组成一支迁徙大军，他们迁移是为了寻找充足的水源和食物。因此，这是自然界最伟大的迁徙旅程，他们同样热爱生命！ 　　【设计意图】这一板块再次帮助学生拓展思维，依旧用丰富多彩的图片引路，让他们分别