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谈高职高考数学教学策略 　　摘要：本文通过分析中职学生高考答题时存在的主要问题，结合笔者的教学实践，提出了高职高考数学教学策略：立足双基、全面复习，准确把握高考动向，加强常见题型的训练，培养学生综合数学能力，提升学生的应试策略和能力等，让教师更好地把握高考数学教学，提高教学质量和效果，让学生在高职高考中发挥出色表现。 　　关键词：高职高考；数学；教学策略 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0051-03 　　充分了解学生在高考答题中存在的问题，对于高考教师的教学是非常有帮助的。近几年来，笔者一直担任高考班数学教学工作，对学生在高考答卷中存在的问题比较熟悉，下文将结合笔者的教学实践，提出相应的教学策略，希望对一线教师的高考数学复习备考工作有一定的指导意义。 　　一、学生答卷中存在的主要问题 　　“知己知彼，百战百胜”，了解学生在答卷中存在的主要问题，有利于提高我们的教学效果和效率，观察学生在考试答卷中存在问题，主要包括以下几个方面： 　　1.阅读能力、审题能力薄弱 　　学生对题意理解不清，读完题后，不知道题目的已知条件、未知条件与所求的量；或者错把未知条件当已知，犯主观感知错误；提取关键信息能力薄弱， 对于数学语言、图表中的关键信息，无从下手。 　　2.计算能力较差 　　中职学生在答卷中突出的问题之一就是计算能力弱，一些简单的四则运算，如正负数相加减、分数相乘除都会出现错误；或者是解法正确，由于在某一步骤出错，导致后继步骤出错，失分严重；还有部分学生对个别算式的演算完全按自己编的公式进行运算。 　　3.数学表达不规范，条理性差 　　学生在解答综合题时，大部分学生表达不规范，他们在数学运算过程或解题过程常常出现“有因无果”“有果无因”“前言不搭后语”等现象；或者他们在数学运算过程、解题过程发生逻辑性错误。他们逻辑性差，思维跳跃性大，不连贯，导致书写不正确，造成评卷老师阅卷困难，得分率不高。 　　4.数学思想方法应用能力不强 　　中职学生的数学基础知识不扎实，对于数学思想方法的应用就更弱了。他们做数学题就是简单地套用公式，不会去分析问题，思考已知条件和所求之间的关联，从而进行解答。学生对于基本的数学思想方法如数形结合、二次函数方程思想方法等的应用能力不强，他们在应用数形结合方法解题时主要存在的问题有：不善于通过作图或借助图形来帮助解题；“ 数”与“形” 之间的转换能力弱。真正的原因还是数学知识没学透。 　　二、高职高考数学教学策略 　　（一）立足双基、全面复习，提高学生的数学综合素质 　　1.明确高考目标，提高学习兴趣和效率 　　针对中职学生的学习目标不明确，学习态度不积极，遇到困难易放弃的特点，作为高考班老师，首先要学生明确高考目标，进高考班目的是为了考大学，让学生确定自己要考的理想大学，并为考上理想大学做好充分准备和辛勤的付出，同时，时刻以自己的理想和目标激励和鞭策自己，不断向前迈进。 　　兴趣是最好的老师。首先要让学生接受数学，只有从心底接受数学，喜欢数学，才能把它学好。其次要消除学生的心理障碍，许多学生从小学开始就害怕数学，觉得数学难学，我们应该鼓励他们认真对待数学课堂，让他们大胆尝试，不要放弃。另外，教师要定期跟学生沟通、谈心，鼓励和关心他们的学习生活，以真情打动学生，以情促教。同时，在教学中先让学生接触一些适度、有趣的数学题，树立他们学习数学的自信心，让他们尝到甜头，激励他们不断学习和探索 　　2.立足“双基”，全面复习，建构数学知识体系 　　通过分析、对比近三年的高考试题发现，试题的整体难度下降，对基础知识的要求上升，因此，教师要立足“双基”，展开全面复习，让学生掌握基础知识与基本技能，并熟练运用去解答数学题目。一般数学高考复习分三轮进行：第一轮复习，属于长线复习。教师根据考纲，细化、具体到每个知识点，把每个数学概念、定义讲清楚，把每道例题分析透彻；同时配给学生有针对性的课堂练习和作业，争取逐个知识点突破，另外定期检测学生对知识的掌握程度，并及时反馈、改正错误。第二轮复习，属于中线复习。以章、节为单位，整体去把握每章的知识点，建立每章的知识体系，熟悉每章的知识大纲，每个知识点的运用条件，如在解三角形中，已知两边和一夹角求角，用余弦定理；已知两边和一对角，用正弦定理等。同时，教师结合近几年的高考典型例题，对每章的必考知识、常考题进行重点讲解、强化训练，争取在有限的时间内，把握基础，突出重点。第三轮复习，属于短线复习。以模拟考试形式进行强化训练，查漏补缺，给学生补充解题技巧，提升学生的解题能力。同时，教师要总结各类型题的解题思路、方法和注意事项，尤其是解答题，要做专题复习，让学生做到心中有数，为考取高分打下坚定的基础。