走近全国卷之高中英语词汇教学.docVIP

走近全国卷之高中英语词汇教学 　　摘要：英语词汇是衡量英语水平的重要标志之一。各种语言学习活动归根结底都是学习词汇的活动，是词汇在听、说、读、写等形式中的练习运用。在高考题型改革变化的背景下，教师理应重视词汇三维语用意识的提升，特别关注词汇知识网络化、结构化、词块化和语境化，有效帮助学生进行广度深度学习，进而形成综合运用语言的能力，更好地满足高考乃至自身未来发展的需要。 　　关键词：全国卷；高中英语；词汇教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0166-02 　　词汇是构成语言的最基本的要素。英语词汇是衡量英语水平的重要标志之一，是英语之基，阅读之本，完形之根，写作之源。正如著名语言学家David Wilkins曾写道：Without vocabulary， nothing can be conveyed可见，词汇对于语言的重要性毋庸质疑。各种语言学习活动归根结底都是学习词汇的活动，是词汇在听、说、读、写等形式中的练习运用。全国《考试大纲》明确要求考生能使用约3500个的单词，并立足考纲词汇，源于教材，高于教材，灵活运用这些词语进行理解和表达。在高考题型改革变化的背景下，如何使词汇教学有助于发展学生综合运用语言的能力以更好地适应高考的需求。这是很值得我们认真探究积极实践的问题。因此，本文基于近年教学实践，笔者浅谈高考题型改革背景下的词汇教学。 　　1.高考全国卷题型改革与学情分析 　　自2014年以来，高考全国卷（新课标I）取消了侧重考查语法的15个单项选择填空题，代之以一篇语法填空题，使语法考查的方式从基于句子转变为基于语篇，从侧重句法考查转变为词法和句法并重，一改过去忽视词法的弊端。除此显性变化外，阅读理解、完形填空和短文改错题也更加关注词汇知识的考查，特别是词法运用能力的考查。由此可见近年高考对词法的重视。这对词汇教学无疑是个明确的信号，使词汇教学更加符合英语词汇学习的内在规律，更有助于培养学生的词汇运用能力。 　　然而，在教学实践中笔者常发现以下现象：不少学生花了大量时间和精力记了大量单词，但总感觉用不上。他们既不能在阅读时根据语境准确地辨识词义，也不能在语法填空及写作时灵活运用。究其原因，可能主要由于学生光背不练或只学不用。他们只是记住单词的音、形、义，基于词汇浅表层面的掌握；而未更多关注词汇三维语用意识，即其真正用法、意义及其语境形式，并缺乏文本阅读相对应的操练和运用。 　　2.高中词汇教学策略与实践 　　鉴于以上情况，我常常认真思索如何才能更有效地实施高中英语词汇教学。笔者认为：词汇教学需要教师有效地教和学生自主地学有机结合起来，双剑合璧！ 一方面，学生通过自主学习就可以解决的词汇初级层面的掌握，教师进行监督检查即可；另一方面，教师主要是帮学生总结、归纳共性知识，有效点拨，针对性指导重难点，精讲多练，从而实现学生词汇学习能力的培养。因此，我主要从以下几方面积极探索并付诸实践。 　　2.1 掌握基础词义，不忘适度拓展； 强化熟词生义，提升应用能力。当介绍新单词时，笔者常用已学过的同义词、近义词或反义词自然导入并有效解释，以旧代新，创建词汇思维导图。当面对一词多义和熟词生义时，注重基本义/根义――衍生义 /具体义――抽象义/ 比喻间 （迁移能力）。其常见方法为：（1）. 分层分级法 （2）. 基本义到衍生义法（基本义概念；语境化；隐喻思维）（3）.意识增进法 。例如：真题实例2014 I卷 阅读C：1.When faced with so many options， the lion chooses to freeze and wait instead of attacking the man holding the chair. （冻结，冷冻；僵硬 ） 2. The burglar froze （to the spot） when he heard footsteps approaching.（吓得在原地呆住）3. Freeze，he said， pointing the gun at me.（不许动！）再如：carry 携带――（报纸/广播等携带消息/文章/报道等）刊登；relieve/ relief 减轻病痛、忧虑等 ―― 救济物资/ 心理救助。与此同时，教师务必强化熟词生义练习。 例如：1.The subjects of this experiment were men aged 18-35.（实验对象） 2.The child is subject to colds.（易受影响的） 3. At that time， we regarded 25 miles as good days walk and the abilit