践行“教学做”合一思想，构建初中物理高效课堂.docVIP

践行“教学做”合一思想，构建初中物理高效课堂 　　摘 要：物理是一门较为复杂的学科，需要不断探究有效的教学思想和教学方式，提高课堂效率。随着新课改的不断推进，学校更加重视学生的综合素质的提高。文章主要对“教学做”合一思想下构建初中物理高效课堂进行了探究。 　　关键词：教学做；初中物理；高效课堂 　　“教学做”合一思想在初中物理教学中的应用能够有效提高学生的自主学习能力，并且能让学生在自主学习、合作探究中更好地提高自身各方面的能力。因此，教师在教学中应充分体现教学做合一思想的作用，促进初中物理课堂效率的提高。 　　一、“教学做”合一思想下创设教学环境 　　良好的教学环境能够有效提高学生学习的兴趣，让学生乐于投入到教学活动中，提高学生实践学习的积极性。通过让学生在教学做的物理教学中学习，能够深化学生对知识的理解和应用，提高学生学习的水平。传统的教学中主要是教师单方面讲解，学生只是被动地听，导致很多学生只是单纯地记忆了一些物理知识和理论，但对知识的本质无法做到清晰的认识，导致其无法深入理解物理知识，使得学生在解题以及应用的过程中无法做到灵活应用，长此以往，降低了学生学习的热情。但通过充分发挥教学做合一思想的作用来创设良好的教学环境，能够让学生在听教师的讲解的过程中，由教师引导着进行相应的自主学习，并且有一定实践应用的机会，让学生不仅能够掌握和深入理解物理知识，还能够培养学生的实践操作能力，让学生能够更加灵活有效地应用所学的知识解决遇到的问题，提高初中物理教学效率。因此教师应不断反思自己的教学模式，重视学生实践能力的培养，在教学中充分体现教学做合一思想，为学生营造良好的教学环境，深化学生对知识的理解。 　　二、“教学做”合一思想下改进教学形式 　　教师在教学过程中应注意教学形式的改进。传统的教学方式主要是教的课堂，但新课改下重视学生主体地位的体现，因此教师在教学中应保证初中物理课堂教学形式不仅是教的课堂，同时还是学的课堂和做的课堂。这种教学方式要求教师对课堂进行科学的安排和设计，教师在物理课堂中应尽量保证在最少的时间里精授教学内容，然后为学生提供充足的思考和探究的空间和时间，让学生能够体会到自主学习的过程，让学生通过小组的学习形式更好地共享彼此的见解，扩展学生的知识面，增长学生的见识。同时通过小组成员之间以及学生与教师之间的互动，学生能够吸收、积累更多科学有效的学习经验，并且能够更全面认识到自身存在的不足。同时在学生探究的过程中，教师应在其中进行适当的引导和点拨，帮助学生形成更好的探究的习惯，同时充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地学习物理知识。 　　教师应注意针对教学形式的改变，对评价的形式进行相应的改变，保证能够充分检验教学做合一思想在物理教学中的应用效果，并对学生的成果进行科学的评价。教师在评价学生的学习成果时，不能再运用单一的试卷形式，应在教学做的教学过程中观察学生参与探究的程度，在合作学习当中的表达和合作情况以及学生在探究过程中学习能力的提高等，通过全面考查学生的学习情况，来更好地认识学生的优点和缺点，帮助学生取得更大的进步。保证在初中物理教学中，教师做到做中教，学生做到做中学，让学生主动参与课堂活动，进行合作和探究，成为学习的主人。 　　三、“教学做”合一思想下丰富教学内容 　　随着社会科技的快速发展，信息技术的应用也更加广泛。尤其是教学做合一思想下的物理教学，通过应用信息技术，更加充分地发挥了其在教学中的作用。尤其是在物理实验教学中的应用，解决了物理实验教学中的限制，实现了教学资源的共享。并且教学的内容也不再局限于教材，教学资源的获得也更加容易，同时也能够更好地启发学生主动探究和学习。通过教师的合理引导，以及通过一些教学视频的自主学习，能够让学生有信心主动走进实验室进行操作。通过应用网络资源，学生可以自主在家里利用一些身边的实验器材进行探究，不明白的地方也可以通过网络进行迅速的交流和解决。教师可以更好地引导学生进行实验的设计和操作，实现教学的开放性和教学做的统一，提高学生自主学习的能力。并且在教学做合一思想下的物理教学能够更有效地丰富教学内容，提高学生学习的热情和探究的主动性。如在关于水的沸腾的教学中，教师可以丰富这一物理实验的内容来激发学生探究的兴趣。教师可以细化实验内容，先准备好水、温度计、烧杯、支架、纸板、石棉网等，然后让学生自己进行操作，将烧杯放置在支架上，导入水，插入温度计，然后将纸板放置在烧杯上，点燃酒精灯加热。并对实验过程做好记录，让学生能够仔细清晰地观察到实验现象，从而更好地理解其中蕴含的物理知识，同时也在亲身体验的过程中提高自身的实践操作能力，实现教师的做中教，学生也能够在做中学，从而更好地提高初中物理教学效率。 　　总之，教师应在初中物理教学中充分践行教学做合一思想，