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透过“景语”悟“情语” 　　[摘要]长期以来，《晓出净慈寺送林子方》被定位于写景诗，但这无法解释题目中的“送”字。从诗人送别友人的时间之长、路程之远，以及描写内容的情感之深来看，这首诗应是一首送别诗。在教学中，应引导学生细细体会这些送别的元素，以体会作者情感，增强对诗歌的理解。 　　[关键词]小学语文;送别诗;杨万里;景语;情语 　　[中图分类号]G623.2 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）28-0074-02 　　[作者简介]顾岚岚（1990―），女，江苏苏州人，本科，江苏省苏州市吴江区盛泽小学鼎方校区教师。 　　宋代杨万里的代表作《晓出净慈寺送林子方》入选苏教版教材的五年级下册，本诗以巧妙的构思、丰富的色彩、整饬的诗句展现了夏日西湖的优美景色。教材编者将其与苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》放在同一篇课文中，从不同的视角窥视西湖的美丽景色，一个重写晴天下的西湖，一个侧重写雨中的西湖之景，使得西湖之美名昭于天下。 　　一、关于诗歌类型的辨析 　　《宋诗鉴赏辞典》曾对这首诗进行全面深入的赏析，将其定位为“描写西湖六月风光的七言绝句”。众多版本的教参也都依据这一结论对文本进行了解读。但是细读题目，其中的“送”字显得尤为“刺眼”，这很容易让读者想起另一种古典诗歌类型――送别诗。 　　回到杨万里的这首《晓出净慈寺送林子方》，我们似乎难以从中窥探到一般送别诗中的“难舍情谊”，相反倒是完全被诗歌中的景色所吸引。究竟是杨万里与即将远去的林子方感情不够深厚，诗人无动于衷，还是我们并未真正领悟到诗歌内在的情感呢？ 　　二、关于送别元素的探寻 　　任何一篇文章，都有创作背景和动机。笔者查阅了大量的资料，了解到诗人杨万里与林子方不仅同朝为官，而且性情相投，政治主张也非常接近，长期保持着良好的私人感情。因此，细细思忖不难发现，在这首古诗背后蕴藏着送别诗的元素，我们应该怎样洞察其中隐藏的“深情厚谊”呢？ 　　首先，以送别的时间维度解读――时间之久。在诗歌的题目中，诗人用一个“晓”字点明了送别的时间。“晓”字在《古代汉语字典》中被译为“天亮”，古人创作诗歌最提倡的就是炼字，诗歌的最后又有“映日”这样的字眼，由此不难推理出：此时太阳不仅已经出来，且已达到了 “映日”的程度。从“晓”到“映日”，杨万里一直都在送别林子方。 　　其次，以送别的路程考量――非常之远。由诗歌的题目可以得知，诗人送别的地点是在净慈寺，而诗歌描写的却并不是净慈寺周围的景色。笔者查阅了宋朝时杭州的行政区域图，发现净慈寺与西湖距离十几里。由此可以推断，在较长的时间里，诗人一直陪伴着林子方，送别路程不可谓不长。 　　再次，以诗歌内容来看――情感之深。诗人虽然没有着重描绘两人依依惜别的场景，但我们却可从中揣摩一二。杨万里坚持一贯的创作风格，全诗以写景为主，西湖最美妙的景观被杨万里全然地描绘了出来。与小说中的环境描写一样，很多诗歌中景色描写也都是“醉翁之意不在酒”，正所谓“一切景语皆情语”，那么这首诗的景色描写又是怎样体现诗人的情感的呢？笔者尝试进行了这样的解读：盛夏中的西湖美景不与“四时同”，不仅仅是因为美景更加明艳，更是因为友人即将离去，无奈、惆怅、留恋的离别情绪使其变得与众不同了。 　　综上所述，这首蕴藏较深的送别诗与一般的送别诗不同，它没有“饮酒、折柳”的习俗，也没有明显的离别愁绪，而是将深深的离愁融入优美的景色之中，融入了“无穷碧”的莲叶和“别样红”的荷花中，达到了“此时无声胜有声”的效果。 　　三、类型定位下的课堂教学 　　师：这首诗我们就快学完了，大家还有什么疑问吗？生1：我觉得这首诗好像太简单了，这么快就学懂了。生2：我发现这首诗好像有点文不对题啊！师：哦？说说你的理解。生2：这首诗的题目是“送林子方”，可诗歌的内容却一点都看不出送别的味道。师：古诗是一门炼字的艺术，作者真正想要表达的意思其实不在诗歌的表面，要想真正读懂古诗，就必须读懂诗歌的言外之意。请同学们再次阅读这首诗，尝试着走进诗人的内心世界，看看还有哪些地方值得我们深入研究。 　　（送别时间）师：大家看看诗歌中的两个时间，你发现了什么？生：从两个时间来看，诗人送别的时间很长。（教师出示工具书中“晓”字的解释，并补充夏季天亮的时间较早）生1：如果是夏天的话，这段时间应该更长，我觉得至少得有半个小时。师：很好，我们就是应该抓住诗歌的细节，寻找蕴藏在诗歌深处的特征，这才是阅读古诗的方法。 　　（送别路程）师：刚才我们抓住了诗歌中表示时间的词语，读出了杨万里送别友人的时间之长。那么他送了多远呢？生2：作者一直从净慈寺送到了西湖。教师补充宋朝时杭州的行政区域图，并标注西湖与净慈寺的位置，引导学生运用所学的比例尺的知识感知路程之长。随后，教师还补充