远古的歌谣 唯美的爱情.docVIP

远古的歌谣 唯美的爱情 　　一、情境导入 　　课前播放王菲演唱的唯美爱情歌曲《传奇》。 　　师：只是因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘掉你容颜……从此我开始孤单思念。想你时你在天边，想你时你在眼前，想你时你在脑海，想你时你在心田。 　　王菲演唱的《传奇》，是对唯美爱情的歌唱。唯美的爱情从远古走来，唯美的爱情从《关雎》起源。让我们一起走进文学课堂，走进《诗经》，走进远古的歌谣、唯美的爱情诗篇《关雎》。 　　（板书课题：远古的歌谣、唯美的爱情、关雎。） 　　师：这就是我们这堂课的学习目标，大家来读一下： 　　众生：学习目标 　　1、一咏三叹读《关雎》 　　2、诗情画意绘《关雎》 　　（屏幕展示，生齐读。） 　　二、一咏三叹读《关雎》 　　师：著名大词人苏轼说过：三分诗，七分读，一并十分。如何读出美感、读出情趣、读出意境，这也是我们的诵读目标。首先倾听名家的诵读。 　　师：一首《关雎》的经典朗读、名家演唱让我们如痴如醉，心潮澎湃，好像进入梦境一般，给我们带来美的享受。请同学们谈谈你的听读感受。 　　生1：无论是朗诵和演唱都是非常有感情的，我仿佛看到一位君子对淑女的追求和渴慕。但有一个问题可不可以提？经典诵读把“钟鼓乐之”中“乐”读“lè”。演唱时，“钟鼓乐之”中的“乐”读“yuè”。老师，我们应该怎么读？ 　　师：我们看课下注释，“乐之”是使她快乐的意思。同学们在这里“乐”应该怎么读？明白吗？ 　　生2：明白，应该读“lè”。 　　师：其实读“yuè”也可以，可以当做“悦”字讲，高兴、快乐的意思。我认为还是读“lè”比较恰当。 　　师：这首诗写了淑女和君子的故事，我首先找一位漂亮的女同学，再找一位帅气的男同学，来演绎一下《关雎》的朗诵。 　　男女生： 　　男女合：关关雎鸠，在河之洲。 　　男：窈窕淑女，君子好逑。 　　女：参差荇菜，左右流之。 　　男：窈窕淑女，寤寐求之。 　　男：求之不得，寤寐思服。 　　男：悠哉悠哉，辗转反侧。 　　女：参差荇菜，左右采之。 　　男：窈窕淑女，琴瑟友之。 　　女：参差荇菜，左右?d之。 　　男：窈窕淑女，钟鼓乐之。 　　男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之 　　（屏幕展示，男女生按要求合读，学生自发鼓掌。） 　　师：谁来点评一下他们的朗读？ 　　生1：我认为男同学读的很有情感，女同学读的节奏快一些，应该读慢一下，读出美感。 　　师：你读慢一些，你应该读得更好，男同学读得有情感，我要向他学习，你和老师合作一下，我们来共同读一遍。 　　师生：女生和师合作美读。（生笑） 　　男女合：关关雎鸠，在河之洲。 　　男：窈窕淑女，君子好逑。 　　女：参差荇菜，左右流之。 　　男：窈窕淑女，寤寐求之。 　　男：求之不得，寤寐思服。 　　男：悠哉悠哉，辗转反侧。 　　女：参差荇菜，左右采之。 　　男：窈窕淑女，琴瑟友之。 　　女：参差荇菜，左右?d之。 　　男：窈窕淑女，钟鼓乐之。 　　男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之 　　（屏幕展示，女生和师按要求合读，读后学生自发鼓掌。） 　　师：下面全班男女同学按要求美读诗文。 　　众生：（合读） 　　男女合：关关雎鸠，在河之洲。 　　男：窈窕淑女，君子好逑。 　　女：参差荇菜，左右流之。 　　男：窈窕淑女，寤寐求之。 　　男：求之不得，寤寐思服。 　　男：悠哉悠哉，辗转反侧。 　　女：参差荇菜，左右采之。 　　男：窈窕淑女，琴瑟友之。 　　女：参差荇菜，左右?d之。 　　男：窈窕淑女，钟鼓乐之。 　　男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之。 　　（男女生合作有感情的朗读。） 　　师：诗歌既要诗意地读，又要背诵，要寻找背诵的技巧。从语言的特点有哪些发现？让我们用很短的时间就能背诵？ 　　生1：这首诗很好背的，因为四字叠用，反复吟唱的的比较多。 　　师：有哪些地方找一找？ 　　生2：“窈窕淑女”和“参差荇菜”均出现四次，变换的词语“左右流之”“寤寐求之”“左右采之”“琴瑟友之”“左右?d之”和“钟鼓乐之”是四字词语的变换，比较好记。 　　生3：我们重点记住这几个词很快就会背诵了。 　　师：看看诗歌的第一句能不能去掉？读一读试试？ 　　生1：诗歌的第一句是不能去掉的，是由物及人的写法。 　　师：这种写法就是由物引到人，由关雎的对唱引出君子对淑女的追求，起兴的写法，在诗经中最常用。 　　众生：齐诵《关雎》 　　师：同学们比较有智慧，找规律、技巧去学习，这就是高效学习。 　　三、诗情画意绘《关雎》 　　师：《关雎》景美、人美、情美，也是一个美的故事，看看诗文给我们讲述了一个怎样的故事？ 　　《关雎》给我们讲述了一个怎样的故事？ 　　（屏幕展示。）