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阅读，让语文课堂活起来 　　摘 要：让阅读成为语文课堂活跃起来的兴奋剂，在阅读教学中实现学生真正的个性化阅读、丰富学生的阅读体验、指导学生课外阅读，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养良好的语感和整体把握的能力，丰富语言积累。在阅读中提高学生的语文素养。 　　关键词：语文课堂；兴奋剂；独特；体验 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-066-01 　　语文教学中阅读教学的本身就是一个充满灵性的活动，学生的阅读赋予作品生命和活力，因此，阅读是让语文课堂活起来的兴奋剂。那么，如何能使学生在阅读中与文本水乳交融？值得我们深思...... 　　一、实现学生真正的个性化阅读 　　1、架起一座充满生命的桥梁 　　语文是灵动的生命体。回归生活、回归生命是语文教学的最佳境界。阅读教学就是要教师在学生和文本之间架设一座充满生命的桥梁，从而实现情感、态度和价值观的构建和提升。实施个性化阅读就是要求教师在深入理解和把握文本的前提下，结合学生实际认知水平，尊重学生的多元化，给每一个学生搭建一座生命之桥，让他们都能从中获得最大限度的提升。品读重点词句，张扬个性：阅读既然是一种个性化的解读过程，学生自然可以根据自己的阅读期待，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、评判。所以，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。自有评价，展现个性：在阅读中，将评价的权利还给学生，教会学生评价的方式，在评价中取人之长，补己不足，这样能够让学生有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创作灵感，使个性思维和个性品质得到充分的发展。引导批注观点，张扬个性：在教学《挑山工》时，让学生研读课文后，仔细观察书中的插图，在图下写下一段最想对挑山工说的话。这一教法主要在于发掘文字背后的含义，让学生根据自己的认识和理解，无拘无束的表达自己的见解，实现了个性化的阅读。④诱发情感体验，展现个性：如《采蒲台的苇》一课，讲的是采蒲台的劳动人民依靠生活，依靠苇，打击敌人的故事，表现了劳动人民的勤劳、机智、勇敢不怕牺牲的革命精神。学生边读边想象，苇塘那迷人的景色，心中是会和作者一样充满对苇塘的爱。课文第三段第二层讲一个普通男人为掩护干部而壮烈牺牲。“不是”、“没有”充分表现了他宁可流血牺牲，也不向敌人屈服的大无畏精神，读的时候应简短有力、毫不含糊。学生在读的过程中完全进入了角色，与作者的心完全相契合，深刻体会到那男孩宁死不屈，顽强斗争的崇高品质。 　　2、遵循规律，因“识”而导 　　强调个性化的阅读，并不是说学生可以没有根据，没有目的，没有条理的随便发散，教师必须在明确文本的价值取向的前提下，对学生进行引导。因“识”而导：在教学过程中，教师适合参与，或激励，或表扬，或提醒，或总结，帮助学生整理思路，整合学生混杂的语言、思路，引导他们的思维走向正确。②迷途“指”返：学生的理解不可能完全正确，也不可能一步到位，这就需要教师及时给予帮助，不但指出，还要用入情入境的语言让学生明白偏离的方向，从而回归正轨。③“辩”出真知：在教学中经常开展一些辩论，让学生在互评中争辩，在争辩中使自己的见解与文本的价值取向和谐统一，教师适时“煽风点火”，使争辩明朗，朝着正确的方向发展。 　　3、个性的发展与尊重 　　在课堂教学中，教师要把时间、空间还给学生，让他们体会到张扬的乐趣；把方法教给学生，让学生懂得自我张扬，从而造就创造型人才。①尊重差异，让学生敞露心底。②尊重学生对文本的感知，让学生言由心生。③尊重学生并不意味着放任自流。 　　二、丰富学生的阅读体验 　　1、带领学生走进作者的内心世界 　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，学生只有充分的读，细细的品，对文本读的越多，想的越深，感悟自然越丰富，然后，在思维的碰撞中，交流中得到语文素养的提升。①自读自悟②用心“体验③深情吟诵。 　　2、放飞学生思维的翅膀 　　心理学家研究表明：“善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质。”我们要努力创造出多种想象的空间，让学生在读中思考，读中感悟，读中想象，放飞她们想象的翅膀，在知识的天地翱翔，在丰富的情感体验中积淀，在丰富的积淀中创新。①移情入境，发展形象思维②发散思维，激发创新思维③培养质疑习惯，激活创造性思维。 　　3、赏读的魅力 　　语文是美好的，语文学习是美妙的。不管把语文界定为什么，语文永远是最基础、最博大、最富有文化内涵和最具有人文色彩的学科。语文的学习就要从欣赏的角度出发、以积淀和品味为基础，丰富学生对文本的体验。①创设情境，在体验中丰富感知②着眼过程，在体验中升华情感③拓展空间，在体验中提升素养。 　　总之，