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项目教学在单片机教学中的应用探索 　　摘 要： 本文从中职学校单片机课程的现状分析入手，结合项目制教学模式的特点，探讨中职学校在单片机课程以项目化教学改革实施的可行性、对策及需要注意的问题。 　　关键词： 单片机课程 项目化教学 教学模式改革 　　一、背景 　　单片机技术是一门综合学科。对于中职学生而言，尤其是机电类专业学生，掌握单片机的软硬件技术，不但赢得就业市场的竞争力，还将受益终生，因此，中职电类相关专业普遍开设单片机的原理与实训课程。单片机虽好，但是本门课程要求非常高，既要有数字电路、模拟电路的基础知识，还要掌握单片机开发技术，更要有一定的逻辑思维能力，许多学生学习本门课程感觉难度很大，这对单片机相关课程的教学改革提出要求。 　　二、教学现状 　　传统的单片机教学，先讲单片机的发展历史，然后讲单片机内部架构等理论知识，最后才是实验学习。学生从一开始就进入复杂的原理、理论学习，在没有单片机实践经验的情况下，所学知识难于理解。很多学生对单片机理论知识的学习如同空中楼阁，很多学生根本听不懂，这样使学生还没有真正接触单片机就已经感觉学不下去，大多半途而废。 　　三、项目教学法介绍 　　项目化教学即项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它具有以下特点： 　　1.实践性：项目的主题与生产实际密切联系，学生的学习更有针对性和实用性。 　　2.自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生自主、自由地学习，从而有效地促进学生创新能力的发展。 　　3.发展性：长期项目与阶段项目相结合，成为实现教育目标的认知过程。 　　4.综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。 　　评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现及项目完成质量。 　　四、解决对策 　　1.降低理论知识难度。目前中职学生基础知识水平不高，理论知识如果牵扯太多专业概念，就会使中职学生把握不了学习重点。以“必须、够用”为原则，在理论教学中应通过实际项目需求，把相关的理论知识分解在各个项目实验中，再依据不同的项目，把理论知识串起来讲解。这样既降低了单片机课程理论知识的起点，又把单片机课程中理论知识的难点分散，激发学生对单片机后续课程学习的兴趣。 　　2.针对课程特点，实施项目教学。首先要设计好项目内容，先做简单项目，例如设计一个单片机能“跑“起来的最小应用系统，完成第一个项目――流水灯，让中职学生对单片机系统有一个感性的认识。然后设计单片机I/O口的控制的项目，例如数码管的显示；电机运转等这些项目。因为单片机的输入检测，输出控制是通过对其I/O的控制实现的。学生掌握了这些控制方法，为后续项目的顺利实施奠定了基础。 　　3.理论知识与项目实验衔接。在项目实验环节中，让学生“做中学”，若项目实施环节出现问题，再进行理论知识的讲解，此理论知识讲授要“讲精，讲透”。要求学生在项目实验的基础上进一步深化，将几个简单项目综合在一起设计制作更复杂、具有较完备功能的实际系统。学生在项目任务的完成过程中，遇到难点，教师可以适当引导，可采用启发问答形式，让学生自己思考，鼓励学生动手实践，仔细观察每一次实验的结果，总结解决问题的经验，提高学生发现问题、解决问题的能力。 　　4.验证性实验与设计性项目衔接。验证性实验是指为验证已经学习过的理论知识所设置的实验；设计性项目是以实际设计项目目的要求和项目条件，由学生自行设计项目方案并加以完成的项目。传统的教学方法是验证性实验，在现在的实验教学中还有一定的作用，可为设计性项目的实施提供必要的基础。通过开设几个验证性实验可让学生了解单片机的基本构成和基本工作原理，所以在开设设计性项目前开设验证性实验是非常必要的。同时，一些设计性项目的实施是对验证性实验进行改造而成，特别是对于开始的简单的设计性项目更是如此。采用这么一种由验证性实验作为基础并进行改造的方法对于以基本原理的掌握为目标的简单的设计性项目具有很强的可操作性，有利于从验证性实验到设计性实项目的自然衔接，进一步提高学生利用现有知识解决实际问题的综合能力。 　　五、项目实施中需要注意的问题 　　1.教师自身方面。教师应保证有足够的经历投入项目教学，对项目的设计、实施方法等方面有针对性，对项目实施环节出现的各种问题及时解决，对每个项目都非常熟悉，最好自己亲自实践过。项目教学在实施中教师对学生的指导要注意把握度，给学生适当的引导和提示，鼓励学生采用各种方法自行解决问题，包括小组内讨论、小组间的讨论、查阅相关技术手册和参考资料等，提高学生的自主学习能力。 　　2.多元化的评价体系。学校应当改变传统以分数考核学生学习情况的评价模式。单片机课程如果只是掌握一些理论知