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高中作文生成性策略的实践研究 　　【摘 要】 写作要引导学生表达自己的独特感受和真切体验，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。思想生成的关键在于把肤浅的生活感觉表象转化为深刻的意象，语言是思维的直接现实。要求学生深入生活，就是要在学生的大脑中不断添加、更新活生生的表象和意识，为写作过程中的语言符号编码提供丰富的对象。 　　【关 键 词】 高中作文；生成性策略；研究 　　在参加高中作文生成策略研究课题指导会以后，我就在一直思考高中生作文的规律，怎样在短时间激发学生的写作热情，提高学生作文的水平？ 　　写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 　　我即将开始新一届高一新生的语文教学。高一新生刚从初中升上来，来自于充满泥土气息的乡村田野，来自炊烟草地山坡，来自于无忧无虑的少年生活。他们熟悉家乡的一草一木，对瑰丽多彩的大自然充满了迷恋，对大自然充满了深厚的感情，有好多话要说。那么，如何打开他们的感情闸门，让心中的感情汩汩滔滔地流出来，这就是作文生成序列中首先要面临的思想生成。正好高一第二册写作要求就是学会写景抒情。入选的篇目是经典名篇：朱自清的《荷塘月色》，郁达夫的《故都的秋》，陆蠡的《囚绿记》。正好借此研究思想生成。高一学生多数来自农村，熟悉乡野景物，但是他们对身边的生活认识不一样。有的认为没啥可写的，泛泛而谈；而有的却觉得可写的太多，反而选不出重点，只是浮光掠影，没有深度，没有独特的体验。 　　我在讲授《荷塘月色》时，淡化背景，侧重学习朱自清选择景物的角度、刻画景物的技巧、借景抒情的思路。如在学习“月色下的荷塘”这一段时，先抽一些学生描绘他（她）熟知的荷塘景色，怕学生无从下手，我就先作一些提示，周围环境怎样，水怎样，荷花怎样，荷叶怎样。有的学生无法描述出来，有的勉强描述大概，但都不形象生动真切。于是，我引导学生们细细品尝朱自清的生花妙笔，看到同学们有点感觉了，再次让他们描述家乡的荷塘，这次效果就好多了，有的学生还意犹未尽，我趁机布置了一篇片段写景文字，字数不低于三百字。作业很快就交上来了。有个别的学生居然写了两千多字，其中有些文章让我感到惊喜。如下面这篇学生习作《寒春》： 　　门前有一棵树。开满梨花，微风拂过，梨花不经意地瓣瓣落下，像雪花，却比雪花更美。或许因为，它暂时不会融化成水。池塘里还不见鱼儿，四周出奇的平静，偶尔有一只不知名的山鸟打破这一片静谧。触发了我紧绷的神经。我应该享受着这来之不易的寂静。这片刻，我却如此坐立不安，似乎世界上只剩下我一个人孤单。安安静静不应该是此刻的伴奏和曲。 　　山坡上，枯黄的树叶还在树枝上翩翩起舞，好像一只只蝴蝶轻舞，有一两片已晃晃悠悠地落下。在天空中优雅地打旋儿，好似随风起舞的小姑娘，着一袭黄色的纱，任它自在地摆动。已是三月，还无明媚的春光，有的是带有丝丝寒意的春风。那满树的桃花，粉色似乎在几场春雨过后略浅了一些，反而不那么单调， 深深浅浅，极富韵味，有的是那姑娘脸上羞涩的妆，散发着沁人心脾的芳香。 　　看着远方春意盎然的山坡上，感觉焕然一新。眼睛变得透明，仿佛能够看见树叶上晶莹的露滴如此清新。在蒙蒙细雨中，伸出手心，享受她落下的悠然，心开始渐渐平和下来，欣赏这一切平凡的美丽。那风不足以寒骨却能模糊我的视线，冰冷我的呼吸。冬天的雪，已不留一丝痕迹，只留下些许的寒意，直浸心底。 　　天空出现几抹浅浅的黄，好似寂寞的极限却也有点惬意，伴随路旁野花，我开始微笑，虽然春寒料峭，不过是暂时的，它总会过去。春天，注定将要万物复苏，姹紫嫣红，只是需要等待，忽然很喜欢这样的天气，仿佛一切都是新的，是明亮的，洗净了我的心灵。 　　快要喧嚣的时候，用幽雅去享受这片刻的舒适，聆听自己的呼吸，无比美丽的声音，那么浅，那么轻，遥不可及，却让人苦苦追寻。田野泥土的芳香，弥漫在空气里。我小心翼翼，怕污了它的纯净。此刻闭上眼睛，深呼吸，从喉咙到心底，有一丝甜意，泯灭不去。好似轻飘飘的灵魂如诗意般的散发，恰若那些浅浅淡淡，永恒的记忆该在这里的还在这里，想要离开的也已离去，我依然搬了一把矮矮的竹椅，在这有风的天气，静静回忆，静静沉迷，无与伦比。 　　这篇文章文字细腻，抒情独特，思路清晰，由近景到远景，从低处到高处，先片段描写后整体描写，抒发了春回自然的喜悦，赞美自然的美好，生活的美好。这种情感不是泛泛而谈，而是体现在每一个文字上，每一处景物中。文章写了洁白的梨花，活泼的山鸟，飞舞的树叶，粉色的桃花，这些乡村普通的景物组成了迷人早春景色图。尤为可贵的是在文章最后抒发了生活的体验思考。表现以景驭情，不是为写景物而写景物。 　　在作