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高三英语写作教学策略 　　本文系河南省基础教育教学研究项目《高三英语写作教学与评价“速效策略”研究》，项目编号：JCJYC150514099，课题阶段性研究成果论文。 　　摘 要：在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。在高三阶段，因为学生学习时间紧、任务重。因此，英语教师应该尽可能多地对学生进行英语写作技巧和策略方面的指导，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。笔者根据自己多年的高三英语教学经验，对以往高三学生在写作中存在的问题及原因进行分析，引入写作教学新理念，注重学生写作练习的形成性评价，对学生的写作策略进行指导，努力提高学生的写作水平。 　　关键词：高三英语；写作教学策略；形成性评价 　　众所周知，在普通高中英语新课程标准中，写作教学在高中英语教学中占非常重要的位置，《新课程标准》把写作纳入基础教育阶段英语课程的任务之一，指出学生在基础教育阶段要学会自主收集资料，能写出各种常见体裁的短文，并能够自行修改，与师生们进行合作交流。那么，在平时课堂教学中应该如何在高三学年较短的时间内对学生进行英语写作技巧和策略的培养呢？笔者现在从以下几点对此问题进行探讨。 　　一、引导高三学生充分认识英语写作的重要性 　　高中英语写作能力的提高需要长期坚持不懈的训练，如果高三学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好平时的写作训练，甚至会产生逆反心理，产生对立情绪，他们英语写作训练就会半途而废，写作能力固然得不到应有的提高，达不到预期的写作教学目的。 　　因此，在平时课堂教学中，高三英语老师要经常性而且有意识地对学生进行写作重要性的引导。为做到这一点，我总会给学生经常找一些高考书面表达题，帮助他们了解高考英语写作试题对基础知识和基本技能要求，引导他们转变思想观念，更新和完善高考英语写作技巧和学习方法。 　　如果有时间或者在条件允许的情况下，我还会积极联系自己教过的在过去高考中英语取得优异成绩的毕业生，让他们用书信或者发电子邮件等方式介绍学好英语的方法，尤其是在英语写作方面的成功经验和英语写作对他们当时及后来对其在大学期间英语学习的重要性。这些英语成绩优秀的高中毕业生的现身说法对我现在所教的高三学生有很大的感召力，他们的英语学习经验和总结也很有说服力，尤其是那些对英语写作有较强逆反心理的学生影响更大。 　　二、教师在高三学生英语写作训练过程中采用的方法 　　在高三写作教学过程中，写作训练应该坚持使用多种方式对学生进行训练的原则，只有这样做学生的写作能力才会有较大提高。为得到较好的训练效果，一般来讲，最好做到以下几点：可以要求学生用学过的词、短语或者句式，模仿课文中的表达法造句；适时地选定某一篇课文，让学生替换课文中的人物、时态、语态或体裁等改写课文；引导学生进行看图作文，填空式作文训练；写课文复述材料或写心得体会；将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系等整理成一篇完整的短文；教师拟定一定的题目和提纲，再让学生写作；让学生养成写日记或周记的习惯；教师给出汉语提示让学生用英语表达等等。 　　三、在指导高三学生英语写作过程中应注意的问题 　　首先，高三英语教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练，在进行写作训练时必须要求学生坚持循序渐进的训练原则；写作应该做到先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，等这些句式运用熟练后，在用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短等。 　　其次，对学生应该做到分层次、分程度要求。对学生的要求不能一刀切，对学习好的学生要求要高，对学习差的学生要求要适当低一些。要避免有些学生轻而易举唾手可得，而有些学生又可望而不可及的情况发生。注意讲评结合，要经常指出学生的优点，尽量少直接指出学生缺点，对于写作中学生出现的问题，要灵活地不动声色地给予改正。 　　最后，在训练学生写作时，要特别注意听说读和写并举，基础知识和能力并重。高三英语教师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达方法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。 　　四、教师要注意认真纠正学生英语写作中经常出现的错误 　　作为一名高三英语教师，务必要求学生在写作时要养成严谨推敲的写作风格，不能有任何随随便便的习惯。要求学生养成积极主动地坚持英语写作的良好习惯。学生最初进行英语写作时，教师要给予足够而且合理的指导，使他们尽量少犯错误。教师还要经常性地给学生指出错误的句子表达方式，提醒学生在写作中注意避免这些错误。在批改作文时教师要及时标出学生的错误之处，还要随时记录他们所犯的错误，将