- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
相关内容 阳明区教育局:我研修,我快乐(图) 阳明区教育局:聚焦有效教学 追求高效课堂(图) 阳明区教育局:骨干教师展示引领 推进光盘有效应用(图) 阳明区教育局:凝心聚力谋发展 和衷共济绘蓝图(图) 阳明区教育局:强化责任保稳定,优化环境促发展(图) 阳明区教育局:政府倾力投入,积极为农村中小学改善办学条件 阳明区教育局:全国语言文字规范化示范校创建工作研讨会隆重召开(图) 阳明区教育局:与名校结伴,随名师同行(图) 阳明区教育局:曲终人未知 课止意更浓(图) 阳明区教育局:回眸两度春秋耕作 共品模式研究成果(图)构建有效教学模式 立足课堂长远发展阳明小学 新一轮课程改革中,教师面对新理念、新角色和教学新方式的一系列转变感到茫然,要尽快帮助教师实现理念向行为的有机转化,提高教学质量,构建有效课堂就必须要研究探索出与新课程相适应的新型课堂教学模式,构建希望教学模式是学校发展的需要,是创建希望教育特色学校的需要,是推进课程改革的需要,更是促进学生全面发展和教师专业发展的需要。因此,我们以新课程理念为指导,对我校“双主?和谐”课堂教学模式进行了再次的修改和完善。在修订此模式的过程中,发现我们的模式题目与内容有偏差,所以经过研究、论证,对此模式的题目及界定进行了重新的修正。我们的课题从2003年初开始,课题实验方案制定周详,实验过程和活动安排缜密,并且由于区、校领导高度重视和支持,课题组成员的积极参与,总体来说研究的成效是明显的。 一、模式内涵的界定 “师生互动?共同发展”指的是教师是教学的主体,学生是学习的主体,两个主体相互作用,其中教师教学过程中主体地位的有效发挥是学生主体地位充分落实的关键所在。在课堂教学中各学生、教师、环境、方法、手段运用等各要素之间呈现出协调、配合与多样性的统一。因此说,“师生互动?共同发展” 课堂教学模式是在素质教育理论指导下,充分发挥师生双主体作用,创设和谐的教学情境,激励学生自主学习,主动发展的意识,并通过教学系统诸要素的优化组合,实现学生全面和谐发展的课堂教学模式。 二、模式构建的理论依据 建构主义学习理论、现代教学论、现代心理学、传统和谐教育思想的合理内核及新课程理念为模式研究提供了强大的理论支撑。 基于这样的理念,我们构建了如下实验模式图: 三、模式的形成与推进。 (一)准备阶段 成立机构、整章建制:领导重视科研是进行有效课堂教学模式实验的前提,而规范的制度是实施科研的保障。为了突出有效课堂教学模式的研究在我校重中之重的地位,我们成立了由校长为课题研究小组组长,副校长、教导主任为组员的领导小组,选拔了20名有一定教学经验、科研能力的骨干教师为实验核心成员,全校近百名教师全部参与这项实验。为了规范研究工作,课题组制定了《课题组组长职责》、《副组长职责》等系列科研工作力度,保证了实验顺利进行。 科学考察,可行性论证:为了使本课堂教学模式在实际运用中确实具有实效性,我们以全校学生为范围进行了广泛调查分析研究,共发放学生问卷450份、家长问卷600份。在学生方面着重了解他们对课堂的感觉、特别喜欢的学科、特别喜欢的教学方式方法、学习情况、家庭情况、我的行为习惯几方面的调查;在家长方面着重了解家庭的一般情况、对教学的看法、对孩子的看法和对教学的建议。这些材料对诊断学校原教学模式和课堂教学现状,明确课题的研究方向和目标,具有重要的价值。在市科研所专家的指导下,对我们的研究进行了可行性和科学性论证,一致认为希望教育符合教育规律,具有广阔的实验前景。 加强培训、保证实效:培养人才离不开教师,只有高质量的教师,才有高质量的教学;只有具有创新精神和创新意识的教师,才能培养学生的创造能力。学校结合新一轮课改,采取内请外聘专兼结合等方式,组织实验教师系统学习了多元智能理论,建构主义理论,中小学生学习心理、新课程标准及希望教育理论;通过希望教育沙龙定期活动,为广大教师营造了学习氛围、研究氛围,创设了交流空间、实验空间,使教师们的教育理念在碰撞、融汇中得到升华。 (二)实验阶段 专业引领在我校有效课堂教学模式的构建中也有着不容忽视的地位。专业引领就其本质而言,是理论与实践的指导,是理论与实践之间的对话,是理论与实践关系的重建。我校充分认识到,要切实解决在实践中的问题不能离开专业人员的指导、参与。我们先后聘请市小学教研部、市教育学会、科学规划办的有关专家及区教研员来校做课改专题报告、课改理论学习辅导讲座、进行教学现场诊断及专业咨询,专业人员的介入及时解决了我们研究工作中遇到的各种困难,提升了我校教研工作的品位。 有效课堂教学模式的构建,无论是作为一种教学研究活动,还是作为教学行为的指导,其直接的目的都是为了指导学校的课改实践,提高教学质量,促进师生共同发展。为充分发挥教师在模式构建过程的主动性、创造性,使教师在研究过程中有所
文档评论(0)