高中数学课堂教学经验探索.docVIP

高中数学课堂教学经验探索 　　【摘要】互动探究教学模式对于培养创新精神和实践能力非常的重要，能够充分发挥学生潜能，让学生和老师有效互动，本文结合高中数学教学的实践，对于新课程标准下如何实现课堂教学的“互动探究式”教学进行讨论. 　　【关键词】高中数学；高中教学；经验探索 　　在进行课堂教学活动中，教师应该时刻努力构建良好的课堂教学氛围，在课堂教学中，要鼓励学生进行积极思考，不要担心学生出错，保护学生的质疑能力和好奇心，保证学生能够在课堂中积极进行发言，鼓励学生勇于表达自己的不同见解，这样学生在学习的过程中就能更好的形成创新意识.本文主要从以下几个方面进行探讨： 　　一、创设问题情景，实施探究式学习 　　在新课程标准中我们可以看到其中对于数学教学的要求：数学教学一定要从实际出发，要尽可能的创建出适合学生自主学习的问题情境.所以教师在备课的时候一定要重视对于教学情境的创设，通过良好的教学情境引导学生主动的投入到学习当中，让学生逐渐从对学习的好奇当中走出来，形成学习的兴趣和习惯.教师在进行情景模式设计的时候一定要重视富有趣味性和开放性的情景问题的设计，在学生学习的过程中给予适当的指导，让学生在学习的过程中产生困惑，在困惑当中不断的寻求进步，学生在形成认知冲突之后，就能够更好的进行新知识体系的建立.例如在进行教学的时候，先告诉学生：如果能将一张纸对折38次，我就能顺着这张纸爬上月球等，学生在听到这些话的时候首先想到的是问什么，在学生充满好奇的情况下学习相关的知识，效果自然会非常好. 　　二、开展全方位交流，让学生在立体互动的交往中发展数学能力 　　1.师生互动：在进行课程学习的过程中，在师生之间或者是学生之间形成良好互动，通过相互对话交流甚至是互相提问互相合作，保证学生的讨论和交流都是围绕同一个教学目标进行的，这对于培养学生的思维习惯具有非常大的帮助，一堂课在进行新知识的教授和学习后的反馈过程中将师生之间的问答贯穿进去，教师在引入的环节灵活的创建一定的情景模式，教师可以围绕教学内容和创建的情景模式通过提出问题，讨论问题然后在提出假设等方式，通过和学生之间的对话准确判断学生对于相关概念的掌握情况.在进行课堂教学知识的反馈中，教师还是要通过对话进行学生学习情况的判定，学生不仅需要进行自己观点的陈述，更重要的是要在学生互相讨论的过程中学到自己忽略的部分，这样才能更好地促进班级学生的共同学习. 　　2.师生换位：在进行课堂教学的环节中，教师可以让学生扮演教师的角色，让学生走上讲台，完成属于老师的一些工作，学生在讲台上可以根据老师之前讲述的问题进行解题思路分析和解题方法的总结或者是对其他学生的板书内容进行评价等等，通过这种方式能够有效实现学生积极参与到学习当中的效果，这是一种非常有效的培养学生独立思考能力和敢于怀疑的习惯，并且学生在和其他人的交流合作当中能够更好实现对数学课程的学习，学生在扮演教师的过程中，会更好的发现数学学习的乐趣和数学学习过程中的创造能力.这对于培养学生良好的解题能力和学生自身的想象力非常重要. 　　3.分组讨论：在数学课堂教学中进行分组讨论对于学生的学习有着非常大的帮助，特别是在进行试卷评讲的课堂中，教师在进行学生课堂分组活动的安排的时候，需要考虑到不同学生的学习基础以及性格特点，每一个学习小组应该有不同能力和性格的学生，在进行分组的时候，教师要考虑到分组之后学生在自己的组内是否感到愉快，因此，在进行分组之前，教师要对学生的性格和能力进行详细了解，清楚学生的人际关系，弄明白哪些学生之间关系融洽，哪些学生之间关系紧张，在进行分组时候，教师要尽可能顾及到学生的情绪和感受，保证学生在学习小组中愉快的进行学习活动. 　　三、加强研究性学习活动，培养学生合作、探究的意识 　　新教材不断的提倡要进行主动和合作以及探究学习模式的建设，在新课标的数学教学中，明确提出了要建设探究性的课题，要培养学生在探究性学习的过程中学会提出问题和思考问题，要在一系列的数学教学活动中培养学生的创新能力和知识运用能力.教师可以通过布置实践作业让学生在实践的过程中亲自感受数学的魅力，提高学生的数学素养和数学应用能力.例如学生在感受到城市交通混乱的时候，学生为了解决这个问题，会自己花费很长的时间站在街头进行车流量的统计，并且按照已经学到的数学模型对某一个路口不同时间段车流量进行分析和原因概括，并且分析街道两旁的障碍物和摊点等的有关情况，学生在进行分析的过程中可以根据自己的见解进行相关问题的解决意见探究，在这个过程中，学生积极主动地参与到社会实际问题的解决当中，并且通过自身所学的有关知识进行问题的解决，这对于学生牢固掌握所学的数学知识以及数学知识运用能力的培养具有非常重要的作用. 　　在新课程下，高中数学教学的形式多样.教师在进行课