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高中英语形成性评价浅探 　　摘要：科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。采用正确、适当的评价方法，旨在使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获得反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教育教学水平。本文对高中英语教学中的形成性评价活动作尝试性的探讨，希望能让更多更好的评价方法，运用到英语教学实践中。 　　关键词：高中英语；形成性评价 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0209-01 　　评价是课程的重要组成部分。全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）已明确提出：英语课程评价的目的是促进每一个学生综合语言运用能力的发展，促进教师水平的提高，促进学校的发展，使评价过程成为促进发展与提高的过程，这种评价不能仅关注结果，更要注重学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程。形成性评价正是这样一种着眼于促进学生各方面发展的评价形式。 　　1.形成性评价的意义 　　形成性评价指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。它是一种在开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行的低焦虑性、可持续性评价，它关注的是学生的学习过程，评价的不仅仅是知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作精神、文化意识等不易量化的方面。目的是向师生提供学习状态进程的反馈信息，从而使教学活动能够得到及时的调节和改进，使教学效果得到及时的强化和矫正。它完全不同于以往的评价方式，具有以下几个显著的特点： 　　1.1学生主体性。形成性评价以促进学生的全面发展为目的，在承认学生的个体差异的基础上，将学生作为有着不同的个性特征、不同兴趣爱好、不同需要的个体，对学生的知识、智力、能力、情感因素等各方面进行考虑，并力求通过评价促使学生学会自我评价和相互评价，帮助学生更清楚地认识自我，充分体现了以学生为主体的特点，完全符合素质教育以人为本的教育宗旨。 　　1.2注重过程性。形成性评价是一种关注学生学习过程的持续性评价，它始终贯穿于学生学习的全过程，必须在师生共同的努力下，对教学活动进行监控、反思，使教学活动更有针对性，并始终能朝着健康的方向发展。 　　1.3开放发展性。形成性评价促进学生自我发展的特点决定了其评价方式和手段的多样性和开放性。教师采用的是宽松、开放式的描述性评价，学生则可以在比较大的范围内自主地选择学习任务、学习材料、合作对象、完成时间等，评价结果能较准确地反映出学生的各方面情况。形成性评价中的某一任务完成的过程就是学生获取知识和形成能力的过程，能够真实地反映出学生的进步情况，使学生在学习过程中得到激励，增强学生的自信心和成就感，形成继续学习的动力，促进学生的健康成长和发展。 　　正是因为形成性评价有着以往评价方式所不具备的特点，充分体现了尊重学生个性的人本精神，它在高中英语教学中的实施更能发挥其不可代替的作用。形成性评价的实施能发展和强化学生的英语学习兴趣，并转化成为稳定的学习动机；培养学生的学习责任感、端正学习态度；增强学生的参与意识和团体协作精神，充分挖掘学生的学习潜力；培养学生的自我评价能力和自主学习能力；帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策略，使他们成为学习的主人。 　　2.形成性评价的设计 　　2.1形成性评价主体。评价主体主要是指谁来评价？的问题。形成性评价设计应当注意评价主体的多元性。教师、学生以及身居课堂之外的家长等都可以是评价的主体。 　　2.1.1教师评价。教师评价可以采取以下几种形式：（1）教师对全班的评价。教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。（2）教师对部分学生的评价。教师应评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等。（3）教师对学生小组的评价。小组活动应当成为评价的重点。教师应观察不同小组的内部互动情况、小组领导力的强弱、小组的信息沟通情况、小组执行任务的过程、小组解决任务的成效等。（4）教师对学生个人的评价。教师对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。面对一个群体的众多学生，我们要分层次、有重点地进行形成性评价。 　　2.1.2学生评价。学生以评价的主体身份参与形成性评价，是评价改革的一个重点课题。学生评价可以采取以下几种形式。（1）学生自评。（2）两人互评。（3）