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高中语文戏剧教学研究 【摘 要】近年来，语文高考中几乎不考戏剧，造成大部分高中学校都不重视戏剧教学，或者有些语文教师干脆忽略戏剧，直接跳过，结果是学生也不重视。关于戏剧的教学方法更是很少有人提及。但戏剧作为中国传统文化之一，国人却不可小视它，而传承戏剧文化很大程度上靠的是语文学习。本文专门探讨高中语文戏剧教学方法，以期能引起广大师生对戏剧教学的重视。 【关键词】高中语文 戏剧教学 方法 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）31-0088-02 　　近年来，语文高考中几乎不考戏剧，造成大部分高中学校都不重视戏剧教学，或者有些语文教师干脆忽略戏剧，直接跳过，结果是学生也不重视。关于戏剧的教学方法更是很少有人提及。但戏剧作为中国传统文化之一，国人却不可小视它，而传承戏剧文化很大程度上靠的是语文学习。本文专门探讨高中语文戏剧教学方法，以期能引起广大师生对戏剧教学的重视。 　　高中戏剧教学与小说教学方法不一样，小说教学可直接在课堂内完成而且学生容易感兴趣，教起来比较容易。戏剧教学既不能仅局限在课堂内又不能完全推广到课外，而是需要课内课外相结合并要把握好度。那么，教学中我们可采用哪些方法进行戏剧教学呢？ 　　一 朗读与鉴赏相结合，即感性与理性的结合 　　初中阶段学生已学了部分小说，并在学习过程中掌握了概括故事情节的方法，因为小说内容相对比较有趣，学生愿意学并在生活中再现出来。戏剧虽然不比小说，但其故事情节也是非常受学生欢迎，加之高中生已有的概括故事情节能力，对于戏剧中非常尖锐的矛盾冲突，要让学生概括出来并不是件难事。也就是说，戏剧教学中的梳理情节方面，我们不必花太多时间，我们完全可以把重点放在台词的鉴赏和戏曲中优美曲词的品读上，带领学生研读曲词。在课堂研读过程中，为避免学生失去兴趣，教师的语调不可呆板乏味，内容不可枯燥无生气，可试着采用感性的朗读和理性的鉴赏两者相结合之法，提升戏剧教学的效率。 　　元代戏剧家王实甫的《西厢记?长亭送别》，用杂剧的形式讲述了崔莺莺十里长亭送别张生的离别场景。他们俩的自由恋爱在封建时代并不被看好，他们这种冲破世俗的爱恋让学生既同情又羡慕。高中生普遍处于情感萌芽时期，对爱情故事几乎都感兴趣，教师可在教学此类内容时借机引导学生形成正确的爱情观。因而，教学这篇戏剧时，我们可以突破常规，以学生为主体，引导学生穿越到当时，站在张生和崔莺莺的角度体会那种离别之后的相思之苦。若时间及条件允许，选派2组男、女同学分别穿着当时的服装，用自己的语言、自己的舞蹈把主人公离别时的场景表演出来，这样更能增强学生的感性认识，为其理性欣赏奠定基础。学完《西厢记?长亭送别》后，要求学生会做课后习题，其中第四题要求“从课文中任选一支或几支曲子，改写成现代诗。要有一点文采”。改写成现代诗不是简单地对原曲进行现代汉语翻译，它要求学生必须在对原曲所选意象、所设意境、所表情感有了真切、深入的领悟后，再结合自己平时训练而形成的诗歌鉴赏能力和自己的创新，改成符合现代人审美习惯的现代语言、现代情景。因而，改写文章，从某个角度来说，并不比独立创作容易，改写者可能一不小心就会破坏文章原有的含义。有人说改写难，改写戏剧更难。因而在讲解这道题时，教师一定要先对学生进行有效引导，告诉学生无论怎样改，原曲意象不能丢、原曲意境不能变、原曲情感不能偏、原曲心理不能舍，要求学生抓住这四个“不能”再发挥想象运用优美的词句进行改写。避免出现学生饶有兴趣地改写，最后却因为完全破坏原曲的意境而被教师全盘否定。因而，戏剧教学中，我们既要强调“读”，又要重视“析”，指导学生将感性地朗读和理性地鉴赏相结合，让整个戏剧教学过程中渗透着学生有情感的朗读和吟诵，充满着学生自由表达感受的氛围。 　　二 内品读外探究相结合，即课内课外相结合 　　因受课程编排限制，高中课本中的戏剧没有一篇是完整的，节选的只是某一剧本某一幕的某一场，而故事情节、人物是贯穿整个剧本的，只学课本中节选的片断，我们自然没法理解戏剧中的人物形象、人物性格的发展、不断涌现的矛盾冲突、戏剧的主题等，这就需要借助课外阅读。高中语文课本中戏剧教学所占分量并不少，若让学生把所有要学的戏剧都进行原文课外阅读几乎是不可能的，高中课业负担较重，学生既没时间也没条件去完成所有的课外阅读，所以，教师如何引导学生进行有效的课外阅读显得尤为重要。结合多年的教学实践，我逐渐研究出一种有效的学习方法――合作探究式学习法，此方法同样适用于戏剧教学。如教学《罗密欧与朱丽叶》时，这部戏剧几乎人人耳熟能详，学生对剧中罗密欧与朱丽叶的爱情故事更是感兴趣，课本中只是节选了一部分，远远不能满足学生的阅读需求，因而教师可利用现代多媒体技术，给学生打印出其他内容或用投影仪放映一遍电影，帮助