高中语文教学“四要四不要”.docVIP

高中语文教学“四要四不要” 　　摘 要： 职高语文教学应当强化教学内容、教学方法及教学对象的研究分析，让语文教学更加形象生动，提高学生参与的程度，并且要强化现代教学手段的促进功能，重视实用内容的教学，促进学生全面发展。 　　关键词： 职高语文 教学研究 效率提升 　　在职高语文教学工作中，广大教师要深入研究教材特点、教学目标、培养要求及学生的语文学习基础和能力发展状况，以更加贴近学生实际、更加切合实用性人才培养的要求设计和组织语文教学工作。笔者在教学中充分重视了教学方法与技巧的研究，本文对此做具体论述。 　　一、高中语文教学要体现立体性，不要单纯局限课堂 　　进入职高阶段以后，学生的学习节奏相对放缓，难度相对普高而言也有所降低，这就为语文教学改革提供了好的大环境。一些教师在教学中没有重视课堂环节的前延后拓，整个教学局限于单纯的课堂空间，结果学生学得非常吃力，而且实际效果也不够理想。针对职高语文教学面临的这一问题，笔者在教学体系构建上下工夫，重在体现立体性，让单纯的课堂变得更加丰富拓展。首先，笔者充分重视了课前准备活动的一系列工作，从课前预习开始赋予学生更加自主的地位，要求学生课前开展准备活动，既解决字词等基础性内容，更对教学中一些疑难问题深入研究分析。笔者指导学生拟订课前预习计划方案，将预习所要解决的问题罗列出来，对预习中取得的成效也要体现出来，这就充分强化了课前预习的针对效果。另外，笔者对课后延伸环节还进行了拓展，以课后学习经验交流、课后习题巩固、课后实践活动等多种形式，让学生在语文学习中打破课堂限制，走进更加生动丰满和丰富的社会生活，从而达到提高学生语文素养的目标。 　　二、高中语文教学要体现互动性，不要单向讲解灌输 　　一直以来应试模式在很大程度上制约了学生个性发展，教师走上讲台直接对照考点进行知识灌输，课后则进行无休止的训练巩固，依靠题海战术、时间战术实现提高应试成绩的目标。职高语文教学摈弃了单纯应试的压力，这就为课堂探究活动的有效开展创造了必要条件。单向讲解灌输的模式不利于学生学习兴趣的激发和能力素养的提高，教师与学生之间必须形成良性互动，使教师的教从灌输转变为启发，让学生的学从接受转变为探究，这不仅体现了教学方向的转变，更重要的是蕴含了素质化目标要求。笔者在教学工作中注重体现学生主体地位，以师生有效互动为抓手，赋予学生独立思维、深入探究的平台空间，教师更重要的是发挥启发引导作用，取得了明显成效。在这一模式教学中，笔者一般对照教学目标要求设计和出示一组思考题，这一组思考题涵盖了整个语文教学目标和重点难点，能够帮助学生明晰学习研究的思路方向，让学生在学习活动中不再茫然不知所措。在这样的探究题出示后，笔者要求学生分小组开展讨论研究，每个小组依靠大家的努力形成自己的观点、答案，然后在小组之间进行汇报交流，针对某个问题进行补充拓展延伸，针对观点不同的问题进一步辨析讨论，直到明辨是非得出准确答案为止。在职高语文教学中，以师生互动的有效性保障教学工作的深入开展，是广大教师取得成功的重要方法。从讲解灌输向互动探究转变，能够培养学生的思维能力与协作能力，对语文学习提高学习兴趣，这是提高语文教学成效的一项重要的抓手，应当引起广大教师的高度重视。 　　三、高中语文教学要体现丰富性，不要简单口头说教 　　走进有些职高语文教师的课堂，发现整个就是教师在唱独角戏，对教学内容的描述讲解仅凭一张嘴进行，也没有其他先进的教学设备进行辅助。教师可能讲得口干舌燥，而学生听得头昏脑涨，茫茫然不知其所以然。对此，教师要重视语文教学手段的更新和信息的补充，职高语文教材需要大量信息作为延伸，仅靠教师的口头讲解显然无法实现这一目标，教师要针对语文教学工作实际需求，借助于多媒体的形象演示，进一步提高教学目标的达成度，使学生在探究氛围中掌握相关知识要点。例如描写景观的文章完全可以运用多媒体手段进行辅助，课堂上播放一段与其相关的内容或是相近的场景，帮助学生在直观上增强理解效果，达到文字与印象相统一的效果。再比如教学一些科技说明文时，教师也可以运用多媒体手段进行辅助，介绍与这一项科学研究相关的内容，以及展示科技发展的最新成就，这样的教学内容相对于教材的枯燥文字有了趣味性，不仅给学生带来了更加直观形象的感知体验，而且打造了生动活泼的课堂。实践证明，多媒体引入职高语文教学，不仅体现了对教学氛围营造的活化作用，而且提高了语文教学的丰富程度，教师教得得心应手，学生在学习过程中也可以缓解学习理解的难度，使语文教学更加深入开展。 　　四、高中语文教学要体现实用性，不要满足纸上谈兵 　　和普通高中的语文教学相比，职高语文教学除了在知识性、情感性方面具有同等标准的要求之外，在能力培养方面也有一些个性化特点。因为职高教学面对的是即将走上社会及少部分通过对口高