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乔治·米勒 乔治·米勒 (1920-2012) 一.生平 1920年出生于美国西弗吉尼亚州的查尔斯顿，是普林斯顿大学的心理学教授，还曾担任洛克斐勒大学、麻省理工学院心理学教授以及哈佛大学心理学系主任。 1962 年当选为国家科学院院士1963 年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖1969 年当选为美国心理学会主席1971 年当选美国哲学会主席1971 年获实验心理学会华伦奖章1976 年获美国语言听力学会杰出服务奖1982 年获纽约科学院行为科学奖章1991 年获美国最高荣誉科技奖 - 美国国家科学奖2003 年获美国心理学会颁发的心理学终身贡献奖  神秘七加减二 背景 如 2471530121987 是一长串数字，远超过 7 的限制，但如经心理运作将之意义化，变成 24（小时） - 7（一星期） - 15（（半个月） - 30（一个月） - 12（一年） - 1987（年），然后再记这长串数字就比较容易。 米勒称此种意义单位为组块（chunk） 组块依据的联系通常可以分为两类：一类是把那些在时间或空间上接近的单个项目结合成一个组块，组合成的组块不一定需要形成一个有意义的单位，这种组块过程叫“分组”. 例如，我们在记别人的手机号码时，会根据数字之间的不同关联把号码重新组合，分成数量更少的几个大块（139-2222-3555），便于记忆。 另一类是在意义上把若干项目联结起来，构成由一个个已知、单独的小块组成的大块。这种组块要利用长时记忆中的信息，使小组块的各项目之间存在某种固有的关系，以形成一种整体（即更大的组块），这种组块之间的联系或联结的基础就是联想，所以，联想是“组块化”的关键。 例如，有些以-f或-fe结尾的名词，其复数形式应是把-f或-fe变为-ves，例如，thief, wife, loaf, half, leaf, shelf, knife, wolf。有经验的教师在讲授这种英语名词复数形式的特例时，会编一个有趣的小故事把这些互不相关的小块串联成一个更大的块，以方便学生记忆。 小偷(thief)的妻子(wife)用一条面包(loaf)做诱惑，半片(half)树叶(leaf)做掩护，从书架(shelf)上拿了一把刀(knife)，杀死了一只狼(wolf)。 三.评价 3.自米勒的研究之后，短时记忆才在现代认知心理学中成为特别受到重视的主题。他为以信息加工理论研究记忆开创了道路，自此出现了一系列对记忆错觉的定量研究。 * 二.贡献 神秘7±2 三.评价 他最著名的著作是1956年发表于《心理学评论》的《神奇的数字 7 +/- 2；我们信息加工能力的局限》一文 见课本p90 短时记忆 20世纪最著名的100位心理学家排名第20位 生平 以信息 处理论为基础的认知心理学在 20 世纪 60 年代初萌芽时，电脑的资讯处理功能是影响因素之一。米勒在讯息记忆上的研究成就，为新兴的认知心理学提供了理论的证据。当时的心理学家虽然已将讯息处理的历程大致区分为感官记忆（sensory memory，2 秒以下）、短时记忆（short - term memory，15 秒以下）及长时记忆（long - term memory），但短时记忆的性质及其重要性，则是在米勒 1956 年发表研究报告《神奇的数字 7 +/- 2；我们信息加工能力的局限》之后才被确定的。 主要观点 所谓七加减二就是短时记忆的容量为7±2，即一般为7并可在5-9之间波动。在不得重复练习的情形下，在短时记忆内，一般人平均只能记下 7 个项目（如 7 位数字、7 个地名）短时记忆的量虽不能增加，但此 7 个事项的性质则可经由心理运作使之扩大。 他的主要观点之一就是信息编码的概念。他认为编码最简单的方式是将输入信息归类，然后加以命名，最后储存的是这个命名而非输入信息本身。编码是一个主动的转换过程，对经验并非严格地匹配，因此编码以及之后的解码往往会导致错误发生。 举例 如对“认知心理学”的理解（知识经验） 不懂心理学的人 五个组块 懂心理学的人 认知和心理学两个组块 心理学家 一个组块 学习时都是将零碎信息 经心理运作变成多个组块之后记下来的。 块可以是一个字母、单词、成语、句子、图示、事件等。 2.1960年，米勒和心理学家杰罗姆·布鲁纳一起创立了哈佛大学认知研究中心 。 1.认知心理学奠基人之一 *