品质和质量是义务教育均衡发展的“新增长点”.docVIP

品质和质量是义务教育均衡发展的“新增长点” 　　有质量的均衡是让不同社会阶层、不同家庭背景的孩子，能够坐在一个屋子里研讨、学习，能够手拉手在操场上共同活动。 　　三年前，教育部与全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团签署了义务教育均衡发展备忘录，标志着中央同地方协同推进义务教育均衡发展的机制基本形成。备忘录中约定，2015年，全国实现义务教育基本均衡的县（市、区）比例要达到65%；到2020年，这一比例要达到95%。 　　如今2015年已经过半，义务教育均衡发展工作进展如何？在6月26日-27日召开的全国义务教育改革发展现场经验交流会上，教育部副部长、国家总督学刘利民充分肯定了均衡发展所取得的巨大成绩，“各地做了大量卓有成效的工作，多个省、市的农村学校和薄弱学校办学条件明显改善，均衡发展体制进一步健全，县域内学校之间教育差距明显缩小，教育教学质量稳步提升”。 　　但实现义务教育均衡发展是一项长期而艰巨的任务，尤其是面对新型城镇化带来的生源流动和分布变化，刘利民提醒大家“要清醒地看到当前存在的突出困难和问题”。 　　会议中，教育部公布了这样一组数据：截至2015年6月，已有804个县（市、区）通过国家义务教育基本均衡发展督导评估认定，占比42.03%，距离备忘录中2015年的目标相差近23个百分点，一些省份距离规划目标还有很大差距。 　　“均衡发展是政府