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“微课”助力中小学信息技术教与学 　　【摘 要】随着“微时代”的到来，“微课”已经成为促进有效教学的重要手段。本文着重探讨了“微课”在信息技术课堂中与传统课堂教学及传统教学视频相比较的优势，“微课”在中小学信息技术课堂中使用的可行性，及针对信息技术不同教学内容的应用策略。 　　【关键词】“微课”；信息技术；应用 　　中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0006-02 　　近年来，“微博”“微信”“微杂志”“微访谈”“微电影”等，以其短小、精悍、快捷、高效、开放、共享的优势迅速崛起，“微”时代悄然来临。教育教学活动也受到影响，学校的一线教师尤其是信息技术教师，对于学生学习能力的参差不齐、学习主动性和创新意识不尽如人意的问题，急切盼望能有种“短、平、快”的教学方式出现，使教学活动变得轻松高效。在这种背景下，“微课”应运而生，并且已经逐渐运用在课堂教学技能比赛、教研资源共享、解决学习疑惑上，成为重要的教育资源和工具。这种以微视频为核心的新型教学模式，顺应了教育发展的趋势，无论是对学生的学习还是对教师的教学实践和专业发展，都具有重要的现实意义。 　　一、微课的概念及定位 　　所谓微课，就是“微型视频课程”，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课的核心是微型教学视频片段（微视频），视频时长一般为5～8分钟。同时，还包含与该学习视频内容相对应的教学设计（微教案）、素材课件（微课件）、练习测试（微练习）、专家点评（微点评）、教学反思（微反思）、学习反馈（微反馈）等辅助性教学内容。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学资源（教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等），又是在其基础上发展起来的一种新型教学资源。 　　二、信息技术教学使用微课的优势 　　1. 与传统信息技术课堂教学相比较 　　在传统教学中，由于中小学信息技术教学内容以章节、课时划分，一节课的教学重难点多且不易理解，教师若不能充分考虑学生的认知特点和身心发展规律，就难以达到预期的教学目的。微课不是以课堂章节为划分标准，而是以教学中的重难点为核心，以信息技术教学词典中的词条为单位实施积木化教学，其优势在于教学时间短、问题聚焦性强、主题突出、指向明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个技能或知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”，学生易于接受。这不仅打破了教学内容冗长繁杂的瓶颈，还可根据学生信息水平差异调整教学进度，实施分层教学。因而，微课在信息技术教学方面与传统课堂教学相比较，尤显得目标明确、针对性强。 　　2. 与传统信息技术教学视频相比较 　　微课这种新型的教学资源和应用模式可以说是传统教学视频在“微时代”下的衍变。与传统教学视频相比，微课除了同样具有目标明确、针对性强的特点外，还具有开放性的优势。与信息技术教学词典有着异曲同工之妙的是，微课的资源要素可以根据教学需要和不断更新的信息技术教学内容进行扩充、修改而日臻完善，同时还突破了信息技术不同地区不同时间教材版本的束缚，既不受制于教材，又能融入教材，适用性更加广泛。而传统教学视频资源结构紧密、固化封闭，难以扩充和修改，且有相当大的教材版本局限性。 　　3. 与其他学科使用微课相比较 　　微课作为一种视频资源，虽然可以借助移动终端观看和学习，但对于广大中小学生来说，其主要终端还是计算机。信息技术是一门直面计算机操作的学科，其课堂教学环境为微课的传递与使用提供了必要的硬件支持。同时，在微课制作视频和后期剪辑方面，信息技术教师无疑更有优势。因而，无论是学科、硬件还是环境，信息技术课上使用微课有着其它学科无法比拟的优势。 　　总之，相对于传统课堂教学和传统教学视频来说，微课在信息技术教学中更适合于打造主动学习者，是学生开展自主学习、协作学习、探究学习的有效学习资源，学生可以利用“碎片化”时间按照自己的需求、进程和方式进行个性化的分层高效学习。 　　四、基于信息技术教学内容的微课应用 　　教无定法，所有的教学方法都是为教学内容服务的，微课作为一种新型教学手段也不例外。因此，在微课开发与制作环节中，应该充分考虑教学内容，有针对性地选择合适的微课类型，发挥微课的最大效用。 　　（一）常见的微课类型 　　根据教学方式的不同，信息技术课堂上比较常见的微课有讲解说明型、操作演示型、任务活动型、解题推理型，等等。 　　（二）不同的教学内容中微课的应用 　　以浙江教育出版社出版的《初中信息技术》为例，微课在教材的各个教学模块中，对促进有效教学方面均能发挥较好的作用。如操作任务比较明确的教学内容，