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“说”有何难 　　摘 要：口语交际训练是小学语文教学中的重要组成部分。在口语交际训练时应该遵循循序渐进的原则，有计划、有步骤、有层次地进行；坚持朗读训练，加强口语交际的基本功训练。因口语交际的实践性非常强，所以对于口语交际的训练，不能仅局限于课堂教学，还应结合实际生活，在校园中、家庭里、社会上充分开展学生的口语交际能力训练，从而实现长久持续的科学训练，以提高学生“说”的能力。 　　关键词：口语交际；训练；能力培养 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-248-01 　　语文新课标的总目录中对中学生口语表达能力作了明确要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学习倾听、表达与交流，初步学习文明地进行人际沟通和社会交往，发扬合作精神。”教育面向社会，从社会发展的要求看，人际间的横向联系大大加强，将来学生无论从事什么工作，都需要有一定的口头表达能力和社会交际能力。口语交际课不是关起门来说话，而要与社会接轨，与学生将来的社会交际接轨。创设情景作为口语交际课的一个重要实施方法，所创设的情景必须来自于社会，来自于生活，使学生对社会交际通过口语交际课得到早期训练。 　　生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。 　　一、在校园生活中培养学生的口语交际能力 　　交际能力是一个人适应社会的基本能力。小学生交际能力的培养，近年来受到了广泛的重视。但是，如今的小学生生活面仍很狭窄，整体交际能力明显滞后于智力的发展。为了更好地培养这方面能力，我认为还应当充分利用可调控的校园生活，为培养小学生的交际能力提供一个广阔的平台。学生每天大部分时间都是在校园中度过的，以校园作为口语教育的背景，能够让学说出真情实感，说出切身实际，增加口语交际的实践性，是口语交际活动做到真实、自然。还能够培养学生团结、友爱、互助的精神，促进学生全面发展。 　　例如：我班今年的校园清扫任务是操场，由于四周有参天的杨树，优雅的桃树，和芳香四溢的槐树。到了秋天，落叶就纷纷离开枝头，飘落到操场上。刚开始值日的时候，大部分学生不会拿扫帚，看着大片的落叶不知从哪下手。我手把手地教，告诉他们要采用包围战术，从外围向中心扫起，大家兴致勃勃，一边干，一边总结经验。很快就把落叶全部扫完，打了个歼灭战。回到教室，我马上让同学们写一写自己扫落叶的过程及感受，在班级交流。交流中，很多同学都用上了先……再……然后……最后……这样的句式，把自己的劳动过程和感受都详细的和同学做了分享。 　　二、在家庭生活中培养学生的口语交际能力 　　家庭是一种不可替代的教育资源，孩子与父母之间的血缘亲情关系，使孩子在家可以无拘无束地与父母进行交谈。教师通过家长会、家庭联系卡等形式，让家长明确了自己的角色，家长不仅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教师，家长要为孩子创造口语交际的机会，配合学校对孩子的口语交际进行训练，提高孩子的口语交际能力。班级为了促进学生的口语训练，经常留一些语言表达作业。 　　例如：学生在家收拾自己房间后向父母汇报劳动过程时，要求孩子叙述有条理，表达明晰，用语准确。家长则作为倾听人认真听学生汇报，给孩子一个口语锻炼的机会。通过这些家长与孩子之间的交流，不但能够帮助孩子提高口语表达能力，还促进了家长与孩子之间情感的交流，在活动结束之后，家长们纷纷反映孩子在生活中自立意识增强了，能够理解家长的辛苦，更加听话、懂事了。 　　三、在社会生活中培养学生的口语交际能力 　　社会是一个更为广阔的空间，为学生口语能力的提高提供了训练的舞台。陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”社会是实施口语训练的无边的课堂。我们训练口语交际能力，最终的目的是当孩子们更好的适应社会，在社会交往中更加的自如、顺畅，因此，社会才是教学的最终检验场所。通过在社会中开展的口语交际训练，让孩子们了解到了方方面面的社会知识，使其拓宽了视野，增长了见识，学会了与人交往的方法。 　　例如：到菜场买菜、到超市购物、到医院看望病人、到银行存款取款……让他们在亲身实践的过程中锻炼口语交际能力，学习与各行各业的人打交道，领悟与人交往的艺术。在与人交流中要注意表述清楚自己的意愿，说活要有礼貌，声音清晰，长此以往，学生的口语交际能力就会不断地提高。有一次，班级王晓瑜同学生病住院已经好几天了，我和几个班干部商量一起去医院看望，我问孩子们到医院后想说点什么，他们叽叽喳喳的抢着说个没完。我双手做了个暂停的手势，告诉他们探望时间有限，到医院不能没有条理的乱说。让他们先想一想，再交流。同学们沉思一会都说了自己想说的事，到医院后，同学们高兴之余各自向王晓瑜讲述了学校、班级的最近情况，讲了各学科的教学进度，表达了同学