中学语文教材（初中）文言文注释校读.docVIP

中学语文教材（初中）文言文注释校读 　　【摘 要】 现行中学语文教材（初中）文言文的注释当中还有一些释义不准确，该注而未注，注释累赘的地方，给中学文言教学带来困扰。文章就其中的问题提出6条予以辨正，期望能引起广大教育工作者的共同关注。 　　【关 键 词】 中学语文；文言文；注释；教学研究 　　现行中学语文教材仍旧使用的是经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过、人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书。而随着新课标的改革，文言文在中学语文教材中所占的比重越来越大，文言教学越来越受重视。从中学生的角度出发，教材是学习的蓝本，因而，文言文学习也是中学生接触古典文学、了解传统文化的重要途径。 　　文言文在教和学中具有重要地位，文言教学既是中学语文教学中的重点，也是教学过程中难度最大的，因而，对于文言文注释的准确性也就要求更高。有鉴于此，本文拟通过对中学启蒙阶段（初中年级）教材中所涉文言，对注释模糊，甚至空白的地方，以及注释中存在错误的地方进行辩证，旨在更准确地帮助学生学习文言文，从而奠定学生在古文方面的基本功底，为深入学习文言知识，继承传统文化奠定坚实基础。现就校读情况条列如下，以就教于方家。 　　1. 《童趣》（沈复）：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云中端，为之怡然称快。”注⑧：“〔唳〕鸟鸣。”（初中语文七年级上册，第19页） 　　按，唳，本指鹤高亢地鸣叫。《说文新附?口部》：“唳，鹤鸣也。”丁福保《说文诂林》：“案，慧林《音义》七十九卷五页‘唳’注引《说文》：‘声也，从口，戾声。’盖古本如是，今逸，宜据补。”后泛指鸟鸣。《玉篇?口部》：“唳，鸟鸣也。” 　　由上下文有“鹤鸣云端”语看，本条径释作“鸟鸣”，不妥。可改作：鹤鸣，也泛指鸟鸣。 　　2. 《论语?学而》：“人不知而不愠，不亦君子乎？”注⑤：“〔愠〕生气，发怒。”（初中语文七年级上册，第43页） 　　按，愠，《说文?心部》：“愠，怒也。”《玉篇?心部》：“愠，恚也，即也，恨也。”《诗经?邶见?柏舟》：“忧心悄悄，愠于群小。”毛传：“愠，怒也。”《后汉书?冯衍传下》：“愤冯亭之不遂兮，愠去疾之遭惑。”李贤注：“愠，怨也。”唐柳宗元《梓人传》：“其不胜任者，怒而退之，亦莫敢愠焉。”由是，“愠”是埋怨、怨恨的意思。埋怨、怨恨与生气、发怒是有程度上轻重、发泄方式的不一的区别。“人不知”是别人不知道自己的意思，此时，人的正常心情应该是怨恨，而不是简单的生气、发怒。故此处的“愠”当注为“怨恨、埋怨”。 　　3. 《论语?泰伯》篇：“士不可以不弘毅，任重而道远。”注⑤：“〔弘毅〕刚强，勇毅。”（初中语文七年级上册，第45页） 　　按，弘，动词，光大，扩大。《字汇?弓部》：“弘，大之也。”《论语?卫灵公》：“人能弘道，非道弘人。”“毅”有果决，刚强，坚韧的意思，《说文?殳部》：“毅，有决也。”《广韵?未韵》：“毅，果敢也。”引申有意志坚强的意思。“弘毅”，即使意志坚强。本条所释，仅仅揭示“毅”的意思，并没有揭示“弘”的意思；注释成“刚强、勇毅”，亦未能揭示该词作为动词的性质。 　　4. 《马说》（韩愈）：马之千里者，一食或尽粟一石。注⑦〔或〕：“有时。”（初中语文八年级下册，第175页） 　　按，按前后语意，大概是说一日能跑千里的马，其食之也多。“或”解作“有时”，则不能突出这样的意思。当解作“常，时常”。作此义时，古代文献中的例子如：《史记?秦始皇本纪》：“九年，慧星见，或竟天。”《后汉书?盖延传》：“延等往来要击宪（董宪）别将于彭城、郯、邳之间，战或日数合，颇有克获。”唐王昌龄《淇上酬薛据兼寄郭微》诗：“酒肆或淹留，渔泽屡栖泊。” 　　5. 《诗经》：参差荇菜，左右?d之。注释③〔?d〕：“挑选。”（初中语文九年级下册，第183页） 　　按，由《诗》句式，可知“?d”与“流”“采”一样，都是采摘、捞取的意思。《尔雅?释言》：“?d，搴也。”郭璞注：“谓拔取菜。”《广雅?释诂一》：“?d，取也。”课本以“挑选”注，可能源于对《毛传》注释的误解。《诗?周南?关雎》“左右?d之”《毛传》注：“?d，择也。”《毛传》此注下，“择”应读作zhái，即“采摘野菜”的意思。《庄子?让王》：“孔子穷于陈蔡之间，七日不火食，藜羹不糁，颜色甚惫，而弦歌于室，颜回择菜。”《吕氏春秋?慎人》：“孔子弦歌于室，颜回择菜于外。” 　　6. 《陈涉世家》（司马迁）：当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。注释？?？?？?〔刑其长吏〕：“惩罚当地郡县长官。刑，惩罚。”（初中语文九年级上册，第187页） 　　按，“刑”解释为“惩罚”，不妥。由“以应陈涉”事看，“刑其长吏”即杀掉长官的意思。“刑”有“杀”义。《广雅?释诂四