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人格尊重消倦怠业务发展扬风帆 　　摘 要：教师工作积极性是一个学校能否取得成绩的关键因素，目前教师职业倦怠已成为中小学管理中的顽疾。因此，切实调动教师的积极性是搞好学校管理工作的关键因素。在实践中应从分析积极性入手，结合本学校特点，探寻教师的“优势需求”，有的放矢地调动教师的工作积极性，进而构建先进的学校文化，以形成长久的影响和科学、先进、长效的管理机制。 　　关键词：学校管理；教师；优势需要；积极性；学校文化；管理机制 　　中图分类号：G472.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）18-0017-03 　　在学校管理的实践中，为调动教职工的工作积极性，最常用的是说教式的思想教育的方法，结果面对新的社会形势，显得力不从心；大搞物质刺激，滥发奖金，条件不允许，而且结果往往事与愿违，不仅职工的积极性没有调动起来，反而引起了职工之间的攀比心理、人际矛盾。学校工作的关键是管理，管理的关键是管人，管人的关键是调动人的积极性。那么如何才能有效调动老师的积极性呢？ 　　一、结合本校实际，分析教师的“优势需要” 　　积极性是人在心理能动状态下的一种行为的动力表现。它使人的认知、情感、意志等多种心理成分处于兴奋活跃状态，使人的智力、体力、能力发挥出最大的活力，成为人的行为的推动力。人的积极性行为有其形成的规律，从其产生的心理机制来看，它由需要→动机→行为→目标四个阶段构成。从中我们可以看出，需要是人的积极性行为的基础和源泉。由于需要的驱使，使人产生动机，从而引发人的行为。同时，目标作为行动结果的超前反映，它能促使人的需要转化为动机，对人的行为起着导向、激励等作用。需要、动机、目标是构成人的积极性行为的心理动力的主要因素。人们追求的需要层次越高，目标越明确、动机越强烈，其行为的内在动力也就越大，因而其工作积极性也就越高涨、越持久。因此，我们在满足教师基本需要的基础上，激发他们产生高层次的需要。启发他们树立成就目标，从而实现“为工作而激励，用工作去激励”的构想。美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。他认为，人在某一个时期往往有一种需要占主导地位，而其余的则处于从属地位，占主导地位的需要叫优势需要。这一理论启示我们在学校管理中，要善于抓住教职工的优势需要，急教职工之所急，想教职工之所想，这样才能激发他们的工作热情。 　　学校教育管理是一项复杂而系统的工作，有着实践性很强的特点。我校所服务的区域是农村城市化高速发展的区域，学校的教育管理亟需从传统的农村学校教育管理模式转变为具有以科学发展观为依据、适合学校发展的教育管理模式，从而最大限度地调动教师积极性。调动教师的积极性，重在发现教师存在问题，激发教师内在的工作动机，这才是调动教师工作积极性的根本。我校教师大部分是西兆通镇或原正定县人，即本地人，而近几年由于本地城市化进程加速带来经济的繁荣，教师在本地同素质人群中属于低收入群体。学校地处城乡结合部，由农村学校演变而来，老师被视为农村教师，业务发展、晋升机会少于城市学校。由于历史原因学校普通教师成就感和受尊重感缺失。久而久之老师的工作积极性受挫，产生职业倦怠。因此我校教师的优势需求主要表现在“尊重需要”、“自我实现需要”方面。 　　二、满足“优势需要”，从根本上发挥教师的积极性 　　“如果没有全体教师从精神上对我的校长工作的支持，那我在学校里连一天都呆不住。”树立以教师为本的理念，从思想上调动教师的积极性。如何才能做到依靠教师办学，充分调动他们的积极性呢？ 　　（一）尊重教师人格，激发其主人翁精神 　　尊重教师，理解教师，听取他们的意见和建议。作为学校的管理者，要真正树立管理就是服务的思想，摆正自己和教师的关系，绝不能在教师面前高人一等、唯我独尊，更不能高高在上、盛气凌人。同时，管理者还要善于抓住教育教学等中心工作，在参与听课、教研教改等工作中，切忌以领导者或检查者自居，指导工作尽可能采取平等交流、互相磋商、循循善诱的方式方法。另外，由于教师在其工作和学习中受多种文化现象的影响，善于接受新事物、新观点，思想敏感而灵活多样，有时提出的问题会是不恰当的，甚至是过分的。对此，作为管理者要能够理解，不可挫伤他们的积极性，能采纳的意见一定要予以采纳，真正做到尊重和理解教师。 　　调动教师“民主治校”，参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神。就教师工作特点而言，所从事的精神性的生产活动，既有一定的学科分工又负有更广泛的教育任务，所以，对教师的有效管理，主要的方法还是通过启发他们的工作自觉性、创造性来实现。从这个意义上讲，教师积极性的调动，要通过激发教师的主人翁精神，依靠教师的自我调节和控制来完成。发挥好教职工尤其是教师的集体智慧，畅通信息反