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从制订成长足迹栏谈小学生良好习惯的培养 　　【关键词】 小学生；良好习惯；培养 　　【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）11―0040―01 　　著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。” 小学阶段是儿童形成各种良好习惯的关键时期。他们的习惯养成不仅影响小学阶段的学习成绩，而且影响以后乃至将来的一生，因此，培养学生良好的习惯是小学教育的重中之重。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的做法。 　　一、制作成长足迹栏 　　首先，教师对整个班级进行分组，一个小组有一个成长足迹栏，接下来把小组里的每一位学生的姓名都填写在栏目上，最后张贴在教室的墙壁上。在每一个成长足迹栏上面可以写上小组的名称、小组的口号、小组的奋斗目标等。栏目的内容可以是课堂发言、课堂作业、讲故事、课文背诵、卫生情况、文明礼仪等各个方面。根据学生完成以上内容的优劣，奖励不同的红花个数，都填在他所在的表格里，红花奖励的数量由教师统一制订标准，比如写作业，写得特别棒的孩子奖励5朵小红花，较好的奖励3朵小红花，字迹潦草的不予奖励，没有完成的则给予绿花惩罚。一颗绿花等于失去了5朵红花。每个学生红花的数量只要一看栏目，就知道他今天是否认真地去完成各项内容了。 　　通过成长足迹栏，学生自己不仅懂得了哪些地方不够好，该如何去做，哪些地方表现好，该继续保持，也懂得了在整个班级中自己的表现如何，如果得到的红花比别的同学多，就有一种自豪感和自信心，越自信就越努力表现，后面的同学看见前面的同学挣得比自己多，于是努力去追，越追越勇，大家一起去努力了，整个班级就形成了一种积极向上的氛围，个人影响集体，集体影响个人，学生的良好习惯也就自然而然形成了。这样一来，学生一天比一天充实，一天的小目标实现了，那大目标顺理成章也就实现了。 　　二、勤总结，勤发展 　　所谓习惯，是指由于无数次地重复或者练习而固定下来变成自动化了的行为方式，所以每一学期，那张填有红花的表格至少要换2到3次，让学生时刻提醒自己，这一次又重新开始了；让学生时刻鼓起勇气，这一次我不能再失败了；让学生时刻信心百倍，这一次我要继续拿到奖励。这样一来，得到奖励的学生想让自己每次都能得到，没得到奖励的学生就会想方设法让自己这一次能得到。通过勤更换，让每一个学生都能看到奖励和希望，同时也时刻督促了每一个学生的行为。 　　三、分等级进行奖励 　　到一定的时间，就要统计每一个学生红花的数量了，统计完了就要进行奖励，但是奖励时也不能一刀切，要因人而异。小组长不能与进步生比，这样小组长觉得得到小红花太容易，进步生也会失去信心，班级就像一盘散沙，各顾各的。班主任要把培养班干部作为重点来抓，班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇蓝，因此，在班级管理中必须高度重视培养班干部的管理能力，充分调动班干部管理班级的积极性，这样一来既培养了班干部的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能监督和管理每一位学生，让他们按照良好的方向发展。所以，应让小组长和小组长比，哪一组进步了，哪一组退步了，哪一组的组长的管理水平高，哪一组组长需要学习其他组组长的管理能力。接下来就是中等生与中等生比，进步生与进步生比，让每一个学生都有希望，有信心，有动力，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制，体现“事事有人管，人人有事管”的现代教育理念。 　　成长足迹栏让每个学生心中都有了一个行为准则：什么该干，什么不该干，只要按照老师指引的方向去做，总能得到小红花；只要我努力地去做，细心地去做，我总能得到小红花。一张小小的足迹栏替代了老师较多的说教和训斥，学生也愿意接受。 　　四、人人监督，组组对比 　　当一个班级分成几个小组以后，奖励的红花的数量就由各组的组长在成长足迹栏上来画。第一组成员的红花由第二组的组长来画，第二组成员的红花由第三组的组长来画，以此类推，最后一组成员的红花由第一组的组长来画，这样形成了一个类似“生物链”的链条，环环相扣，相互监督，相互制约，又相互没有利益冲突，开展活动也比较容易操控，比如乱扔垃圾这种坏毛病，人人都可以来监督，谁发现别人乱扔垃圾了，发现者奖励红花，被发现者进行惩罚。还有各组之间相互检查作业的完成情况，这样既培养了学生细心做事的习惯，又培养了学生做事认真负责的能力，整个班级形成了一种积极向上的、相互督促的良好氛围。 　　编辑：郭裕嘉 4