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2、自我评价发展的特点 所谓自我评价即指个体对自己的一种认识及在此认识基础上产生的分析和评判自己的活动。童年期自我评价特点主要表现为： （1）自我评价的独立性日益增长 （2）自我评价的批判性有一定程度的提高。 批判性提高的表现：低年级儿童的自我评价能力落后于评价他人的能力；低年级评价标准具有片面性；高年级的评价具有较为明显的批判性，并能对自己“一分为二”。 （3）自我评价的内容逐渐扩大和深化。 蒙达·哈特尔（1982）认为自我评价内容的发展顺序是从身体的自我、活动的自我向社会的自我和心理的自我发展。 （4）自我评价的稳定性越来越高。 总之，整个小学阶段实现了从具体到抽象，从外显行为到内部心理世界的自我评价的发展总趋势。 有的学者将小学班集体中的儿童伙伴集团的形成过程分成3种关系期。 1、依从性集合关系期（依从老师，儿童之间关系薄弱） 2、平行性集合关系期（依接近关系、外在因素的相似性及个人需求等形成多个“小团伙”组成班集体） 3、整合性集合关系期（依个人价值观，关注自己在同伴中的威信和地位，重视别人的评价，班集体整体荣誉感强） 3、儿童伙伴集团的形成 “竞争假设”理论： “外部特异性假设”理论： “依恋理论”：早期形成的不安全依恋是其产生欺负的主要原因； “心理理论”：是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的推理或认知，也可以说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、感情和动机的方式。有关研究者发现，欺负他人的儿童知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的机会，也就是说这些儿童对对方的心理有很好的把握，但他们就是喜欢给别人带来痛苦。 4、欺负与被欺负 第四单元 童年期的心理卫生 1．童年期问题的基本观点 （1）正常儿童与异常儿童的标准 2．教育对策 著名的儿童精神病学家利奥·坎内（Leokanner）认为，由于很多慈爱而足智多谋的父母能够容忍较多恼人之事，这使得许多屏气、啃指甲、面部抽搐和偶尔手淫的儿童避免了去看门诊。由于父母这种态度，这些儿童基本上都能发展成为相当快乐而适应良好的成人。 3、引导和鼓励孩子学会学习、培养良好的品行 第五节 、青春期的心理发展 青少年期是儿童从童年向成年的过渡时期，这一时期又被称为青春期。分为少年期和青年期两个阶段。少年期是指１１、１２――１４、１５岁，这个年龄大体相当于初中时期。由于这个期间的发展是极其复杂、充满矛盾的，是一种“急风暴雨”的时期，又称为“困难期”、“危机期”。其主要特点是身心发展不平衡、自我成熟感和半成熟感现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。青年期是指１４、１５――１８、１９岁，这个年龄大本相当于高中阶段和大学早期，经过前几个方面的连续发展，个体在生理发育上已达到成熟，在智力发展上也已接近成人水平，在个性及其他心理品质上也表现出更多的稳定性，但这种稳定性还是与多变性交织在一起，表现出心理发展的矛盾性和不平衡性。 青春期的生理发育 儿童时代的结束是以青春期生长突进为标志的，女孩一般在10岁，男孩一般在12岁左右，生长激素进入血液，身高体重迅速增加；生长突进开始后的2－3年后就到了青春期，或称为性成熟期。男性的青春期以产生精液开始，女性则以月经初潮的来临开始。这些变化通常会带来性的觉醒。 青春期的生理变化会对青少年心理发展的其他方面发生影响。这些变化通常会导致少年更多地关注仪表，巨大的生理变化和对同伴接受的强调夸大了个体对躯体形象的关注。有调查显示，38%的女孩和27%的男孩认为自己容貌丑陋，缺乏吸引力。一些女孩对躯体形象和社会自我的过分关注会导致自毁行为。随着时间的推移，青少年开始越来越接受自己的形象。 一、由生理问题引发的心理问题 1、生理变化对心理活动的冲击： 随着青春期的到来，青少年在生理上出现了急剧变化，势必对心理活动产生冲击： 一是由于身体外形的变化，使他们产生了成人感 二是由于性的成熟，他们对异性产生了好奇和兴趣 三是由于个体生长发育不平衡，出现早熟儿（加速儿）和晚熟儿。 个体生长发育不平衡，出现早熟儿（加速儿）和晚熟儿 早熟男孩一般比早熟女孩应付得更好，因为早熟使他们与同龄女孩处于相同水平。而女孩则会发现她们的早熟被有些人看作是性逃逗。她们常常对自己的性早熟感到害羞和不自然，尤其是对自己的体形和常常被人消极看待的月经(“倒霉”)的出现。性发展提前并不意味着成人式性发泄的提前。总体而言，青春期早发育会使性唤醒水平提高，但性行为一般还粗略地保持在同儿童实际年龄和社会经验相一致的水平上。 ??? 晚熟者就其年龄而言显得孩子气。