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小组合作学习模式在初中美术教学中的应用探讨 　　随着我国课程改革的不断推进，小组合作作为一种新兴的教学模式逐步被引入到中学美术课堂之中。过去几年的教学实践表明，小组合作学习的方法对于提升学生的学习兴趣、改进教学效果有着十分显著的作用，并因此得到了愈发广泛的应用。然而，由于小组合作尚处于萌芽阶段，究竟该如何将其引入初中美术课堂之中方能取得最好的教学效果，这仍旧是一个需要大量教育工作者不断实践、探索的课题。针对小组合作学习模式在初中美术教学中发挥的效果及如何更好的应用展开探讨。 　　小组合作初中美术优势应用一、引言 　　随着国内素质教育的不断深化开展，中小学教育工作者逐步探索出了小组合作这一新型的教学模式，并将其广泛应用到不同年级的课堂教学之中，初中美术便是其中之一。并且随着该模式的不断探索、改进，小组合作学习的优越性逐渐显现。相比于传统的教师为主体的授课模式，合作学习能够更好地激发学生学习兴趣，提升学习效率，并且帮助学生培养良好团队合作能力。然而，这种正处于“萌芽期”的学习模式目前在教学实践中的应用尚不完善，只有经过不断的尝试与改进，方能使其更好地适应初中美术教学的需要。 　　二、小组合作学习模式的优势 　　1.有利于激发学生的学习兴趣 　　在如今的初中美术教学中，教师越来越注重对学生兴趣的培养。兴趣是最好的老师，一旦培养起学生对课堂的兴趣，则教学将起到事半功倍的效果。通过采用小组合作的学习模式，学生在课堂中的主体地位大大增强，同时还得到了更多表达自己观点以及与同学交流的机会，这使得学生对美术课堂的兴趣变得更加浓厚。特别是在初中低年级的美术课堂上，教师普遍发现通过对学生进行分组并分小组完成任务的学习方法，使得学生更加乐于参与到课堂之中，成为了美术课堂的主人，其自主学习的能力也较之前有了较大程度的提高。 　　2.有利于帮助学生培养团队合作能力 　　团队合作意识及合作能力是学生应该自幼培养的重要品质，并将对学生产生深远的影响。初中美术课堂上小组合作学习的方法恰是为学生合作能力的培养提供了良好的机会。例如，在学习“中国传统美术作品欣赏”相关课程时，教师可以首先将学生划分为若干小组，并在课前一周布置“说说我最欣赏的中国传统美术作品”的任务，要求学生以小组为单位完成。此种情况之下，便要求学生进行合理的规划、分工，并随后汇总、形成最终成果。这一过程恰是对学生团队合作能力的考验。通过不断设置此类学习过程，可以有效帮助学生增强自主学习能力及团队合作能力。 　　3.有利于学生学习效率的提高 　　小组合作的学习模式相对于传统教学理念是十分不同的。国内传统的教学主要以教师讲课、学生听讲的灌输模式为主，此种模式之下，教师为课堂的主体，学生参与度低，师生间互动少，易于造成学生兴趣低下、注意力不集中等现象。而通过分小组学习的方法，针对课堂中遇到的问题教师可以鼓励各组学生自行讨论并尝试解决，在这一过程中学生能够积极参与到学习中，并且与教师间的互动显著增加，从而帮助学生感受到学习的趣味性及自身角色在学习过程中的重要性，学习效率自然会不断提高。 　　三、小组合作学习模式在初中美术教学中的实施策略 　　1.依据学生情况合理组建合作小组 　　学习小组的组建是合作学习的第一步，也是教师应该十分重视的一个环节。若小组成员组合不科学，则可能会影响组员之间的互相鼓励与促进，甚至出现彼此干扰的现象。为此，教师在分组之前首先要充分了解每位学生的美术学习基础及性格特点，在划分小组时秉持兼顾、均衡的原则。例如，将全班36名学生划分为6个小组，每个小组尽量安排一到两名美术成绩较好的学生在组内学习中起到带头作用。此外，小组划分时还应兼顾组员性格，班内特别活泼或特别内向的学生都不适宜集中安排在同一个小组，力求使得积极开朗的学生带动内向安静的学生主动参与，遵守纪律的学生提醒活泼好动的学生共同维持小组良好的学习氛围。只有这样，方能确保小组学习科学、高效的开展。 　　2.充分发挥教师的引导作用 　　小组合作学习是美术课堂的学习手段而非目的，因此，在组建起科学的学习小组后，教师应循序渐进的组织学生开展小组学习。而这一过程中，教师的合理引导便显得尤为重要。教师应首先帮助学生设定一个合理的学习目标，例如在学习“绘画的构图”章节时，首先要求学生分组讨论常见的构图共有哪些形式，各种形式的代表画作都有哪些，并要求学生在二十分钟的讨论后展示小组结论。在目的确定后，教师又应引导学生采用合理的方法展开讨论、探究。例如，每组两名学生利用网络进行分析，两名学生负责重点分析课本内容，其余两名学生负责把握时间并汇总成果。在这一过程中，学生能够目标明确、科学合理的展开合作学习，并确保每名学生都积极参与到学习之中，真正做到有所贡献、有所收获。 　　需特别注意的是，由于学生在开展小组讨