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小组合作学习的方式在四年级阅读教学中的运用 　　摘要：小组合作学习理论自上世纪以来日臻成熟，怎样在50人的大班运作合作学习方式成为语文课堂教学需要深入思考和实践的问题。本文以苏教版语文第七册《徐悲鸿励志学画》一文为例，引导学生学会借助课程资源，探究、合作学习。进一步摸索在合作学习过程中小组的组建和运作规律，以求达成年段阅读目标。 　　关键词：合作学习；阅读教学；年段目标 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0238-02 　　一、引导合作，感知“受辱” 　　1.谈话导入：刚才读书的时候，老师发现“善思组”的同学读得动情，其他11个小组同学听得认真，相信大家也能大胆发表自己的看法。谁来说说徐悲鸿为什么要励志学画？（板书：受辱） 　　设计意图：在小组合作学习的过程中，鼓励每个人都参与，并注意倾听别人的声音，大胆发表自己的看法。引导学生主动“参与”、“倾听”和“发表”，鼓励其自觉进行下一轮小组合作学习。 　　2.探究学习第2节：从哪些词语看出外国学生态度傲慢？他的话里哪些词刺痛了徐悲鸿的心？播放资源片，让学生了解1919年的中国概况和外国人瞧不起中国人的事实。指名朗读，读出外国人傲慢无礼的样子。 　　探究学习：你听到有人这样侮辱你和你的国家，有什么感受？各小组带着问题在组内交流，师组间巡视，相机指导。组间交流，师生共评。 　　设计意图：每个组员都了解了外国学生嘲笑徐悲鸿的历史原因；理解了徐悲鸿励志学画的目的是为祖国增光；打开了各学习小组交流的思路，人人有话可说。 　　二、分块合作，体悟“奋发” 　　徐悲鸿被外国学生的侮辱激怒了，决定用自己的行动来让他们重新认识真正的中国人。他是怎么励志学画的呢？请同学们读一读课文的第二段。 　　1.小组合作学习第5小节。从哪些词语中可以看出徐悲鸿奋发努力？出示资源帖一，深度理解“每逢节假日”：A.有人约他去逛街，他…… B.有人约他去喝咖啡，他…… C.有人约他去旅游，他……出示资源帖二，深度理解“一整天”：A.上午，人们在吃早茶，他…… B.中午，人们都午休了，他…… C.下午，人们都去公园玩了，他……（合作学习小组：书山组、囊萤组、勤学组、善思组、行知组、奋进组。组员可任选一个话题跟大家交流，生生互评。师组间巡视，相机指导） 　　2.小组合作学习第6小节。哪些地方深深震撼了你？联系生活实际理解“经常每餐只用一杯白开水喝两片面包”。A.让你经常每餐喝一杯白开水，吃两片面包愿意吗？B.如果你将来出国了，也受到了外国人的侮辱，也要过清苦的日子，你会像徐悲鸿一样奋发努力吗？出示资源帖三，理解“生活清苦”和“奋发努力”的关系：A.生活越是清苦，越是要奋发努力。是因为“必须……真正的中国人”。B.哪怕生活再清苦，也要奋发努力。是因为“必须……真正的中国人”。合作学习小组：各组员可任选一个话题跟大家交流，生生互评。师组间巡视，相机指导。设计意图：徐悲鸿“潜心临摹”和“生活十分清苦”是构成第二段的两个不同而有紧密联系的内容，难点就是徐悲鸿的留学生活对处在儿童期的学生来说非常陌生，所以，三个资源帖的设计把“每逢节假日”可能会发生的事情和“一整天”不同的时间段可能发生的事情呈现出来，化整为零，易于学生消化吸收。在分块研究的基础上再进行全班汇报、总结提升，学生对“徐悲鸿励志学画”的印象就更深刻了。 　　3.出示资源帖四，深入理解比喻句。探究学习：比较一下，骏马、老牛、春蚕，徐悲鸿更像什么？组员在组内跟大家大胆交流，生生互评。师组间巡视，相机指导。小组讨论后，提示同学们展示课前打印的图片，同学们不约而同地发现，徐悲鸿画的马生动传神、家喻户晓。设计意图：骏马更适合比喻徐悲鸿，因为骏马具有坚忍不拔、自强不息的精神，徐悲鸿也有，而且他以画马闻名，骏马已经成了徐悲鸿的化身；而老牛、春蚕虽然都和骏马一样“不知疲倦”但不能反映徐悲鸿的精神，更看不出他如何地喜欢画马。因此，把徐悲鸿比作骏马最恰当不过了。 　　三、自主合作，深究“轰动” 　　1.探究学习第7节。“轰动”什么意思？有哪些来看画展的人？他们会有什么反应？ 　　出示资源帖五，深度理解“轰动”：A.他的老师达仰来看画展了……B.老是约他出去喝咖啡的留学生来看画展了……C.面包店里的老板来看画展了……D.博物馆里的员工来看画展了……E.那位外国学生来看画展了……（板书：轰动）组员可任选一个话题跟大家交流，生生互评。师组间巡视，相机指导。设计意图：有了前面的铺垫，学习小组会渐渐尝到“降难”的甜头，“提效”就是水到渠成的事了。为了便于学生理解“轰动”，在文本中挖掘出可持续生成的学习资源，小组合作学习一定会进入自主状态。 　　2.探究学习第8节。指名演一演外国学生的两段话。讨论：外国学