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学习心得 关于参加《全国高等职业学校提升专业服务产业发展能力 高级研修班》的总结 2012年10月26日全国高等职业学校提升专业服务产业发展能力高级研修班在济南盛大开幕,共31所全国各地的高等职业学校的86名相关领导和教师参会。 在为期5天的培训中,与会人员研讨了有关办学机制、人才培养模式、专业设置、课程建设、“双师型”教师队伍建设、校企合作体制等项目建设的相关问题。提高院校建设项目相关参与人员的政策水平和项目建设的实施能力,进一步明确项目建设的思路,完善项目建设的方法步骤,吸收项目建设的有益经验,交流项目建设的有关信息,形成项目建设的合作、交流和共享机制。 在现代职业教育体系建设的研讨中,陈东教授带领大家认真分析了国家层面关于“现代职业教育体系”的文件,并强调了构建现代职业教育体系“四个必须”的重要性。我们重新审视了到底什么是职业教育?从国内到国外,从狭义到广义,总结出了大学的双重任务:对科学的探究及个性与道德的修养。现代职业教育体系的专业构建要服务区域经济,要符合人的个性,要发展技术产业,要跟随企业的组织形式变化。所以在专业构建中要有准确地人才培养定位、合理的教学内容、多样的教学形式、强大的师资队伍、稳固的实训条件。争做优秀的“双师型”教师,一名合格的教师不但要有渊博的知识和经验,更重要的是要“会教”。我们要不断提高专业理论知识、专业实践经历,提高技术服务及业务咨询能力。 次日,张莹教授和我们分享了职业教育人才培养模式的改革设计思路。课程体系改革采用“专业+项目+服务”的模式,实训基地改革采用“实训车间+实习工厂”的模式,分企业和校内完成,工学并重,使用ISO的柔性教学管理体系,搭建专业服务平台,为行业、区域、社会、学生服务。 黄磷教授在高等职业院校提升专业服务产业能力项目建设项目汇报中与大家总结推广创新班实施经验:导师指导创新制作,激发学生创新活力大型社会实践课题的实施,提升社会能力全面实施“教学做”一体教学并提交较大型报告,增加演讲环节、课程评价引入实践性考核环节学生成才典型交流,明确发展方向、增加专业兴趣企业证书或国际通用证书的获取,拓展就业渠道参与企业工程师主讲的订单班教学,拓展视野开设创新方法课程增加综合类实践课程的开设,提升综合应用能力。 对与工学结合、校企合作的体制机制建设的思考,高职教育由于自身的“先天不足”(中专和技校升格)和“后天营养不良”(政府对高职重视程度有限),以及地方本科院校的重心下移(重视培养应用型人才)和中职上行(重视素质培养),处于夹缝中寻求发展的高职院校面临生存危机,而校企合作是高职发展和强大的必由之路 。启示1:利益机制是校企合作的重要动力。企业发展需要人才,职业院校办学需要就业岗位,这是校企合作的前提和基础。推进校企合作,关键是要找准双方利益共同点,建立企业与学校合作的动力机制,实现互惠互利、合作共赢。 启示2:在校企合作找到利益平衡点时,学校要善于保持平衡和实现平衡。学校内部要化解,或者合法合理解决平衡中遇到的问题,推动校企合作的实现,提高学生培养质量。学校在校企合作的切入点上要不拘一格,只要能够实现师资队伍水平提高,只要能够有利于支撑人才培养的实验实训条件建设,只要有利于学生质量提高,更加满足企业人才需求。 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门负责人每月27日向考核小组交个人工作总结和部门工作