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开动群体智慧，打造年级文化 　　担任年级主任以来，我一直思考，怎样建设一个以“分享、智慧、人文、和谐”为核心文化理念的年级？一年的时间，在这些方面总算有了点滴心得，但真正意识到年级文化打造的成功，是近期读了一篇我们年级孩子的文章，题目叫《初遇南开》。他仿照鲁迅先生的笔法表达了自己来南开近一年来的感受。 　　文章写道：“开学时，彼此尴尬无言，现在却形影不离；开学时大家胆怯畏惧，现在却敢想敢为。而现在随处能找见粘着走的哥儿们，或是无所不知的万事通们。又想起一帮数学狂聚在一起，围着黑板，匆忙时甚至用粉笔在黑板上勾画。在一言一语的分析、提议中流逝的时光是那样美好，那样令人神往！令人向往的寒假反而变得孤独了，也许是走路时不能持一部《琵琶行》背诵了罢，也许是不能听到老师细心的指导了罢，也许是不能和最知心的朋友侃侃而谈了罢……都无从知道。总而言之，每当夜晚，在学校上学的记忆就悄悄地从心底爬出来，嚼一嚼，馨香满怀！” 　　我们的学生在不到一年的时间里有了质的变化，他们从幼稚变得成熟，从一脸茫然变得脚步匆匆，这些变化离不开老师们辛勤的培养，也离不开年级文化的潜移默化。一年来，我们从以下几个方面开展了年级文化建设。 　　一、开启抱团模式，让班级管理张弛有度 　　每个孩子就像一粒种子，每个班就是种子成长的土壤。为了使土地肥沃，为了让种子们长成参天的大树，我们的班主任老师们每天都在辛勤地付出，他们每天早早地来到教室，用微笑迎接孩子们的到来；他们每天和孩子们一起步入操场，鼓励孩子们做操锻炼；他们每天放学时迟迟不肯离开，提醒着孩子们回家注意安全。课前静息时能看见他们组织纪律的身影，课间活动时能看见他们与孩子语重心长的谈心，甚至在深夜晚里还能看见他们与家长沟通时焦急的面孔。他们有的年轻又有朝气，有的老练却不失幽默，他们就是南开的中流砥柱，是孩子们心灵的依靠。 　　调皮是孩子的天性，可是如果没有把握好“度”就可能造成不应有的伤害，这样也不利于孩子的学习。同时，年级班主任普遍比较年轻，一部分才参加工作的老师甚至毫无工作经验，为了让年级班主任工作积极有效，我们采取个人研究和团体研讨相结合的方式探究交流班主任工作。我们的班主任老师们，面对同学们出现的问题和矛盾，无不细心引导，能自己处理的就自己处理，情况复杂的，就请教富有经验的老师，共同商量对策。一年下来，虽然仍然有个别同学管不住自己，偶尔搞点恶作剧，违反了校规校纪，但在老师的帮助下很快能够重返正轨。不论是午休还是晚自习，不论是课上还是课间，各班的管理都张弛有度，井井有条。 　　二、立足学科特点，在教学中营造年级文化 　　教学是学校的生命线。学校的老师们十分重视自己的教学工作，坚持集体备课，大家一起讨论教育教学中出现的问题，让我们的课堂碰撞出集体智慧的火花。老师们团结一心，以老带新，哪怕小到平时一道练习题都是一个备课组集体研究的心血。在这样团结的教学团队中，年长的不会犯经验主义的错误，年轻的也不会犯重点不明的错误。 　　在老师们的共同努力下，每个学科都展现出了自己独特的魅力。数学老师们合力编写了习题选集，从选题到装订，每一页资料都倾注了他们的心血和汗水；语文老师们精心选编了早读资料《雅韵童声》，同学们每天早上齐声朗读，使自己的文学积淀愈加深厚；英语老师们制作了精美的课件，让孩子们耳目一新，兴致勃勃。一位同学在一篇文章里这样写道：“小学时的英语课枯燥无聊，几个单词，几个句子翻来覆去地读着。而现在的英语课忙碌而又充实，老师课件上的图片拉低了全班同学的笑点，使我们课上课下都能抛开一切，全身心地投入到学习之中……” 　　学校十分重视教师队伍的培养，为了使老师们成为在全市乃至全国的教育专家，而不是只会教书的教书匠，搭建了很多教研的平台。我校的老师们一起做自己感兴趣的课题研究，写自己印象深刻的教育小故事，拍摄微课进行研究，并举办了汇报课、优质课、示范课、研究课等多种课型的比赛和研讨。老师们不仅在备课、上课、作业评改、辅导答疑等方面有着出色的表现，还有更高远的教育眼界、先进的教学理念和独特的教学智慧。 　　三、设置多彩活动，让学生在活动中熏染 　　活动可以丰富学生的生活，也可以进一步促进学生的学习。学校举办了各类活动来丰富孩子们的生活。朗诵比赛上同学们情真意切，校园歌手大赛上同学们歌声嘹亮，元旦迎新晚会同学们各显其能，科技创新大赛中同学们充满智慧；实验小制作里透着同学们的坚持，自画衫上画出了同学们的风采，汉字听写大赛里显现出同学们的积累，跳远比赛中跳出了同学们的雄姿……为了班级的荣誉，在拔河比赛中，不少同学不顾绳子上还沾着泥水，涨红了脸使劲拽住绳子往回拉；为了让自己的节目尽善尽美，不少同学牺牲休息时间排练节目，让老师和同学们大饱眼福；为了使活动有序开展，同学们谦让有礼，展现了中学生应有的道德水平。