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体验式学习在英语教学中的运用探微 　　摘 要：体验式学习已经成为学生英语学习的基本方式。用体验式学习的理论来指导英语课堂教学，引领学生在观察中学习，在动手中积累，在交往中不断提升，有效提高课堂教学效率。 　　关键词：英语教学；体验；情境；活动；运用 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）34-0073-01 　　英语学科的实践性很强，融工具性与人文性于一体。教师在教学中要帮助学生积累基本的英语知识与技能，激发学生学英语、用英语的意识。拓展学习者的视野，掌握正确的学习方法，形成科学的人生观与价值观。多元的教学模式，改变了以往枯燥乏味的接受性学习方式，丰富了学生的认知内容与途径，激发了学生英语探究的兴趣，催化英语活动向深层次推进。 　　一、情境创设，体验增趣味 　　最近发展区理论研究表明，新的学习内容与个体原有认知体验比较接近时，学习者易产生亲切感，新知的习得能够顺其自然。教师在教学时应善于捕捉学生英语学习的最近发展区，了解学生的英语学习兴趣圈与障碍点，做到有的放矢。新的课程理念也倡导从学生已有的网状知识结构出发，寻找新知的生长点。英语课堂教学中，教师可以根据教学内容与学生的实际情况，创设出与学生生活比较相似的学习情境，增强学生的体验，吸引学生的有意注意力，激发出学生英语学习的正能量。熟悉的情境带给学生的不仅仅是concrete experience（具体的体验），更多的是一种英语学习的动力与学习的方式。使学生在生动的情境中，实现个体体验的不断深化与认知的递进与完善。Welcome to Sunshine Town是7B中的教学内容。为了引领学生了解Sunshine Town 的建筑起居和特色，初步学会从多种功能和角度来介绍城市概况，能够运用相关的英文知识解决一些类似的问题，新课伊始，我运用PowerPoint创设出真实的语言环境。How do you spend your winter holidays？Look at the picture. Who are they？ Where will he visit？ 在Free talk环节中，借助于形象的画面，巧设问题，层层递进，师生很快进入特定的角色，实现了信息的有效沟通。学生在特定的任务牵引下，实施了积极的语言行动。在情境体验中，学生收获了一些不可言说的表述能力与情感，培养了学生可持续发展能力。 　　二、活动暖身，体验促认知 　　教育教学的目标是为了人的发展。英语课堂教学中，教师应借助于一系列的英语教学活动，帮助学生积累英语的专业知识，提升他们听、说、读、写的能力。教师应该关注学生隐性目标的达成情况，例如英文学习的自信力与运用策略方面的综合能力。教学实践中，教师应兼顾单元教学要求与课时目标，运用语言学的规律，科学有效地开展英语教学活动。我们发现，形式多样的互动活动能够活跃课堂气氛，激发学生英语学习的欲望。因此，教师应鼓励学生积极参与到英语学习中来，手脑并用，多元体验，多角度提升，将英语学习过程演绎为轻松愉悦的精神之旅。例如，教学牛津英语8A Unit 3 A day out 后，开展“我是小导游”英文推介活动，指导学生在组内交流，向伙伴介绍自己喜欢的旅游景点。学生兴趣盎然，跃跃欲试。在互动中，学生掌握了the World Park、the Monument to the People’s Heroes、the red maple leaves等重点短语，学会了教材中的一些重点句型。教师还可以在活动中引入竞争机制，丰富学生探究的积极体验与情感，在班级中形成你追我赶的英语学习氛围，促进个人成长。 　　三、运用积累，体验中提升 　　实践中，我们发现不少学生能够熟练掌握教材中应知应会的词汇、语法，如果提到口语交际，自信力就不足了。有一部分学生不善于用英文来交流，羞于表达。这是因为有的教师过多地关注了言语知识的传授，而忽略了实践运用。因此，在教学过程中，教师应善于搭建学生表现的舞台，引领学生在运用中强化直接体验。在不断的、多层次的练习中，增加语言的输入量，积累语言的感性经验，形成个体独特的内化语言的方式，厚积薄发。教材中的大部分内容都与学生的生活实际联系密切，许多文本都是日常生活的缩影。教学牛津英语8A Unit 7 Seasons时，鼓励学生根据自己感兴趣的话题展开口语交际：What’s the weather like today？ It’s cloudy. What’s the temperature？ It’s…只有根植于生活的土壤，在运用中积累，在体验中酝酿，这样语言学习才是有意义的。教师应引导学生积极主动地参与课外实践活动，学校的英语角应定期开放，同时开展英文故事擂台赛，倡导学生制作一些富有创意的