体验教学提升学生英语素养的研究.docVIP

体验教学提升学生英语素养的研究 　　摘 要：围绕英语表达、合作交流和情境活动，指导学生注重体验感知，活化教学过程。从对白体验，优化口语表达；互动体验，强化协作精神；情境体验，深化应用意识三个方面，研究如何通过体验教学提升学生英语素养。 　　关键词：小学英语；体验教学；英语素养；研究 　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0094-01 　　给学生营造宽松的学习环境，让他们在自由对话和积极互动中体验英语的快乐，能使得课堂更加丰富多彩。带给学生不一样的感受，让他们在亲身体验和主动实践的过程中找到学习的切入点，不仅能使得课堂更加生动活泼，还能够使得他们在相互学习和主动探究的过程中找到学习乐趣。以对白体验为起点，多运用协作交流、情境参与等方式来丰富教学过程与内容，能够使学生深化学习感知，提高英语综合运用技能和素养。 　　一、对白体验，优化口语表达 　　对话是反映学生英语学习交流和知识识记的重要途径，运用对白来引导学生相互交流，帮助他们在主动表达中学习运用英语，更能够使得课程富有引导性和生动性。通过对白体验活化口语表达运用，能使得学生获得更多的话语表达权。如在译林版（下同）英语五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，围绕“How much do you know about animal”，要求学生结合自己所知道的小动物进行主动对白。引导他们就“Do you want to make friends with animal”进行同桌对白，让他们在主动表达自己的观点基础上有更多的感知。建议他们围绕“An interesting story about my pet”进行小组对白，让学生在饶有兴趣的表述中主动说出自己的感知。运用对白的方式帮助学生暴露认知感悟思维，使学生更加主动运用课程知识，帮助他们在交流中不断梳理知识结构体系，使得他们有更多的积极参与机会。运用对白体验，让学生在亲身经历的过程中发现问题，便于他们主动调整思维；运用对白体验，给了学生更多学习机会，让他们在相互切磋和借鉴学习的过程中增长语言知识，提高综合运用能力。多引导学生主动表达，让他们在相互对白的过程中增强感知，能够让视野更加开阔，让他们有更多灵活运用的机会。 　　二、互动体验，强化协作精神 　　互动是英语课堂教学的主线，也是师生相互了解和生生协作的重要载体，体现了英语交际性的原则。让学生走出依靠教师讲解听学模式，多给他们彼此互动交流的机会，让他们在主动参与的过程中积极合作，更能够增强学习的探究动力。借助互动体验丰富教学过程，让学生真正站在课堂上表现自我。如在五年级上册Unit 2 A new student的“Story time”教学中，可在学生朗读Su Hai、Mike的对话基础上，建议他们进行互动交流，围绕“Who is your good friend in your classmate”“How are you going to introduce your new classmates”进行小组讨论，让他们在彼此介绍和探究的过程中找到学习的关键点。有的同学在互动体验中说出了“认识新朋友真好”的体验，也使得他们在相互学习中不断进步；有的同学说出了“从同学身上学到了很多的知识”，让他们在相互沟通中加深了解，培养团结协作精神。围绕互动体验，多给学生创设相应的学习话题任务，突出多样化和层次性，让不同类型学生都能够灵活自如地选择，让他们在自觉参照运用的过程中能深化协作。在学生想说又停时，多给他们搭把手，给他们设计相应的引导话题，让他们能够重新调整思考方式，帮助他们在彼此交流的过程中生成新的合作探究要点，强化感知体验。 　　三、情境体验，深化应用意识 　　情境化教学，让学生更能体味到英语的生活化与开放化，更能够使得学生在身临其境的过程中主动学习和使用英语。通过情境体验丰富教学过程，能使得学生走出依赖教材文本资源束缚，在实践运用中提高英语表达综合运用能力。借助情境体验丰富教学过程，利于学生在亲身经历和感知体验的过程中增强运用的自觉性和创造力。如在四年级下册Unit 2 After school的“Story time”教学中，结合学生课余生活实际，引导他们运用情景剧表演的形式，就“What do you usually do after school”进行模拟表演，让学生在更为直观、形象的欣赏中增强理解记忆。有的小组以课外参加各类兴趣小组为素材，表现了他们的无奈和厌恶；有的小组则是表演了帮助家长做家务的情景，在参加劳动的过程中丰富自己的业余生活。教师可结合教学内容要求，围绕“怎样让业余生活过得更愉快”为话题，与学生进行探讨，帮助他们主动表