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例谈如何培养小学生学习数学的兴趣 　　数学对于学生来说是一门抽象性、概括性很强的学科。很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣。特别是小学生，他们自制能力差，注意力又不能持久地集中，很大原因在于他们的学习兴趣不高。下面我就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣谈谈体会。 　　一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣 　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是教师努力追求的目标。知识需要融入情境中，才能显示出活力和美感。创设有价值的数学问题情境，能使原本枯燥的课堂教学变得生动有趣，使学生由被动学习变成积极自主探索。因此，在数学教学中教师要善于创设各种情境，激发学生的学习兴趣，使学生对数学产生特殊的情感，这样才能使学生积极探索、发展能力。 　　（一）创设疑问性情境，诱发学习兴趣。 　　要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性、要适时，要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，达到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。 　　例如，在教学《认识乘法》时，我不是采用直接教授的方法，而是先出示小棒提问：横着一组一组地看，每组有几根？有这样的几组？求一共有多少根？就是求几个几相加？接着让学生讨论：这些加法有什么共同点？这些算式写起来很麻烦，能不能让它简单些？同时，引出新课，很自然地讲授乘法，这样就将加法与乘法联系在一起，学生能更好地理解乘法，更容易接受这样的算式，学习热情很高。 　　（二）创设操作性情境，调动学习兴趣。 　　操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是小学生好奇好动，乐于模仿，我注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。 　　例如，在讲《平行四边形的面积》时，我提前让学生准备好多个平行四边形的纸片和剪刀。让学生沿着平行四边形不同的高剪下图形后移动，然后填表，学生通过操作后发现转化成的长方形面积和平行四边形之间的关系。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，激发了学生的学习兴趣。 　　二、密切联系生活，调动学生的学习兴趣 　　《数学课程标准》要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发。”“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值，适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的兴趣。 　　（一）与实践活动相结合。 　　教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，这样做不仅能巩固学生所学的数学知识，而且能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如，在教学《观察物体》时，课始我出示两张教室不同位置拍摄的照片，让同学们辨别分别是在教室前面拍的还是在教室后面拍的，这样激发了学生的学习兴趣，大家都很认真地思考，同时很积极地回答问题，说出了很多理由。在讲授新知时，我准备了很多只毛绒小熊，四名同学为一组，每组分一只小熊，分别坐在小熊的前、后、左、右，在不同位置观察小熊。整节课下来，同学们学得很开心，感受到了在不同位置观察所看到的视图不同。课后，同学们都站在教室的前后观察物体。这样不仅在实践活动中不断体验，还让学生在生活中学习数学知识，从而提高课堂的有效性。 　　（二）与生活问题相结合。 　　课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景，把学生引入生活实际中，让他们在实际操作中，通过观察和实践理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。例如，在教《分一分》这课时，我先让学生回忆超市里货架上物品的摆放规律，同时结合生活经验思考为什么要这样放，这样放有什么好处，学生由生活经验考虑问题的答案。在练习时，联系生活和已有的知识进行答题。有效地使学生把学到的书本知识与生活实际结合起来，既加深了对知识的理解，又学到了课本以外的知识，同时还了解了社会、生产发展的一些状况，体验了学习数学的乐趣，认识了数学知识的实用价值和社会价值。 　　（三）与课外活动相结合。 　　很多知识需要与课外活动联系在一起，如果只凭书本上的内容或自己的想象是无法达到真正领会的效果的。例如：教学《认识方向》后，我有意识地让学生到操场判断东、南、西、北四个方向分别有哪些物体，有利于加深学生对方向的理解。又如，在教学《我们身体上的尺》时，需要用“身体尺”量出教室里黑板的长或校园里篮球场的长和宽环节，我