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微积分实验教学模式研究 　　【摘要】针对高等院校经济、管理等专业的微积分课程，设计了实验教学方法.每个实验案例都是从一个实际问题出发，来讨论分析如何解决这个问题.一共设计了2个教学案例，每个教学案例基本上包括了“问题提出-建立数学模型-分析研讨-计算机处理-思考”的过程. 　　【关键词】实验教学;案例教学;微积分 　　 　　一、引 言 　　掌握简单的数据处理方法，学会使用数学软件解决数学问题;提高应用数学知识分析问题、解决问题的能力，掌握基本的数学建模方法和技巧，为将来的进一步的学习与工作打下一定的数学基础.同时在教师指导下用学到的数学知识和计算机技术分析、解决一些经过简化的实际问题，培养学生的数学兴趣，从而进一步提高学生“用计算机做数学”的能力. 　　二、教学案例 　　案例一：蚊子和壁虎.适用教学内容：导数概念.可参考同济大学《微积分（第六版）》【1】第二章第一节. 　　一、问题提出 　　 　　图 1如图1所示，一只壁虎从A点沿着墙面上的障碍物曲线y=9-x2出发慢慢地爬至B点后再爬往C点，而一只蚊子则在墙壁上点（5，0）处待着不动.问： 　　（1）“当壁虎爬到一定位置发现蚊子”在几何上表示什么？ 　　（2）利用Matlab作图估计壁虎发现蚊子时壁虎所在的位置. 　　（3）计算出此时壁虎的真实位置并与（2）的结果作比较，考察结论是否一致. 　　（4）求此时壁虎与蚊子之间的距离. 　　二、涉及知识点 　　函数求导，曲线的切线方程，平面上两点间的距离 　　三、所使用的软件和关键语句 　　软件：Matlab 6.0 　　关键语句：plot（x，y），syms，eqn=′y-（9-a^2）+2*a*（x-a）′， 　　neweqn=subs（eqn，{x，y}，{5，0}），solve（neweqn，a）， 　　d=norm（BH-WZ，2） 　　四、实现的过程和结果 　　 　　图 21.提示：本题主要要求学生正确理解“当壁虎爬到一定位置发现蚊子”这一概念，其本质就是求过（5，0）这点的原曲线的切线（图2）. 　　2.实验过程 　　第一步，准备工作 　　gt;gt;x=-6：0.001：6;%设置x的变化范围 　　gt;gt;y=9-x.*x;%壁虎的运动曲线方程 　　gt;gt;axis（[-6 6 0 10]）%设置图像显示范围，x的范围为[-6，6]，y的范围为[0，10]，出现图像文件Figure No.1 　　gt;gt;hold on;%在以上范围内继续画图 　　gt;gt;plot（x，y）;%画出壁虎的运动轨迹 　　gt;gt;text（-2.5，8，′y=9-x^2′）;%在图中适当位置加入文本信息，此处是加入曲线方程表达式得到图3所示结果. 　　 　　图 3 第二步，在Figure No.1文件中的菜单栏找到Tools点击其中的Edit Plot，然后用工具栏中的直线工具作出过（5，0）点的原曲线的切线，并找到切点不妨记为P，为了估计出P点的位置，作一条过P的垂线确定P的横坐标约为1.08. 　　第三步，计算壁虎的真实位置.我们用理论 　　直接分析计算为：设切点坐标为（a， 9-a2），且切线在此点处的斜率为-2a，则切线方程应为y-（9-a2）=-2a（x-a），此切线方程过点（5，0），从而有0-9+a2=-2a（5-a），解得a=1或 a=9（不合题意舍弃）.这样可得壁虎的真实位置为（1，8），它的横坐标1与（2）中的估计值1.08接近.当然这一过程也可根据以上理论分析利用Matlab的符号计算功能实现如下： 　　gt;gt;syms x y a%设置x，y，a为符号对象 　　gt;gt;eqn=′y-（9-a^2）+2*a*（x-a）′%切线方程 　　运行结果：eqn=y-（9-a^2）+2*a*（x-a） 　　gt;gt; neweqn=subs（eqn，{x，y}，{5，0}）%切线方程过点（5，0） 　　运行结果：neweqn=-9+a^2+2*a*（5-a） 　　gt;gt;solve（neweqn，a）%解方程求出横坐标a 　　运行结果：ans=[1] 　　 　　[9] 　　此即上面分析得到的a=1或 a=9（妨上将后者舍弃）. 　　gt;gt;subs（′9-x^2′，1）%求出壁虎所在位置的纵坐标 　　运行结果：ans=8从而得到壁虎的真实位置为（1，8）. 　　第四步，求壁虎与蚊子间的距离，用两点间距离公式求解，手算或Matlab均可. 　　手算为：d=（1-5）2+（8-0）2=80=45 　　Matlab数值计算为： 　　gt;gt;BH=[1，8];%壁虎的位置 　　gt