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怎样培养小学生自主阅读能力 　　摘 要：在学生听、说、读、写的能力中，我认为“读”的能力尤为重要。小学生可塑性强、学习任务相对教轻，所以，教师一定要注重孩子自主阅读能力的培养，才能为今后的语文学习作好充分的准备。 　　关键词：小学生；语文；阅读教学；自主阅读 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-163-01 　　在学生听、说、读、写的能力中，我认为“读”的能力尤为重要。小学阶段孩子的学习任务相对较轻松，学习时间比较宽裕，而这一年龄段的孩子可塑性强，求知欲高，是读书的最佳时期。笔者认为，要提高学生的阅读能力，可以从激发自主读书的兴趣、让学生树立阅读的目标、教给学生自主阅读方法、充分发挥学生的自主性等方面着手提高学生自主阅读的能力。 　　一、激发小学生自主阅读的兴趣。 　　小学阶段的孩子，活泼好动，思想不容易集中，形象思维能力占据主导地位。孩子对自己感兴趣的东西，他们才有探究的欲望，反之，教师认为再好的文章，如果孩子不感兴趣，即使教师强迫他们去读，也不会收到什么效果。因此，无论是在课堂上，还是引导学生课外阅读，教师都要机智而巧妙地激发学生的阅读欲望和兴趣。只有把孩子的兴趣激发出来，他们阅读的效果才会显著。例如，教学《金蝉脱壳》一课，作者描写了金蝉脱壳的过程，写得活灵活现，生动逼真。然而，很多学生根本没有亲眼看过金蝉脱壳的真正的过程，所以对语言文字的阅读理解能力也不会那么深入。这时，教师就要想办法调动学生的积极性，利用多媒体课件出示“金蝉脱壳”的图片和“金蝉脱壳”过程的视频让学生观看。那优美生动的画面一下子就吸引了学生，孩子们感受到了生命的奇特动人。孩子们阅读文本的兴趣被激发出来，自主阅读的能力不断的得到提高，对文本的理解感悟能力得到增强。 　　二、要让学生树立阅读的目标。 　　每一次的阅读都不能漫无边际，要让孩子树立明确的阅读目标，才能使阅读达到事半功倍的效果。因此，教师要认真引领，精心钻研文本，把握文本的准确的目标。例如，教学《珍珠鸟》一课，我抓住文章的中心句“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”提出问题“小珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？”让学生扣住文章的关键词句体会文章的内涵。但这仅仅是文章的内容层面的理解感悟，因此，我的第二个问题是“课文是怎样来写出小珍珠鸟逐渐信赖我的过程的？”这是从文章的语言形式的感悟，文章的写法方面提出的阅读目标。第四自然段把小珍珠鸟逐渐信赖我的过程写得非常，是品味文章写法的重点，这样的问题引领，学生就能知道，原来文章是通过 “起先……随后……渐渐地……后来……”这样几个连接词细致地写出了小珍珠鸟逐渐地、一点点信赖我的过程。 　　因而，只有树立正确的目标，学生的自主阅读才能得到正确地引领。 　　三、教给学生自主阅读方法。 　　阅读能力的提高，既要依赖课内课内、又要依赖课外，还要注意课内与课外相结合。以课本的每一篇课文为例子，引导学生精读；名家名作、美文佳作，很值得精读积累甚至可以把其中精美的语段背诵积累下来；有些情节性强的文章，篇幅较长的可以选择略读或者是精读与略读相结合；拿到一些报刊杂志，可以先泛读，然后选择感兴趣的内容精读。有些文章不一定每次都精读，如课文，一篇课文的学习学生可能要读很多遍，有时后为了学习的需要，可以让学生浏览。阅读的方式也有很多，有出声的朗读、诵读还有默读，读课外书时要让学生学择默读，为了便于理解；学习课文需要积累背诵的要让学生大声朗读，便于记忆。教给学生不同的阅读方法，才能有效地提高学生的阅读能力。 　　四、充分发挥学生的自主性。 　　许多教师在阅读教学中存在着“一讲到底”的现象，还有的教师喜欢“一问一答”，甚至是“刨根问底”，一定要问出教师自己设定的答案，这完全就是“设圈套”，让学生往里“钻”。教师完全主宰课堂，学生仅仅是接受者。这种“灌输”式的教学，我们要摒弃。现在，我们教师要转变观念，不要主导课堂，要把课堂时间尽可能还给学生，充分相信孩子的潜力，调动他们的积极性。让学生真正做回“课堂的主人”，把自主权还给孩子，他们才会有“主人翁”的意识，自主性才会得到充分地发挥，能力和潜力才会无限发挥，才能找回自信和积极向上的精神。教师要无限相信学生的潜力，适当“让一让”“舞台”的位置，学生的表现会给你呈现别样的精彩。特别是学生的自主阅读理解的能力才得到最大程度的发挥与提高。 　　当前，作为一名小学语文教师，目光一定要长远，思想一定要开放，为学生的终身发展作好充分的准备。读书能力的培养应该成为小学阶段语文教学的的重要任务之一。而自主阅读能力的培养在小学阶段非常重要。小学生可塑性强、学习任务相对教轻，所以，教师一定要注重孩子自主阅读能力的培养，才能为今后的语文学习作好充分的准备。 　　参考文献： 　　[1]