做好走向心灵的德育.docVIP

做好走向心灵的德育 　　“内化于心，外化于行”，这是人们对执行规则、制度、法律等理想的追求。其实心与行是高度契合的，如果学校德育不能走进学生的心灵，就很难收获行为的果实。如何让学校德育少一些教条、少一些说教，多一些生动、多一些美丽，做好走向心灵的德育？我谈一些个人的思考。 　　一、走进心灵的德育，应该是贴近式德育 　　什么是贴近式德育？贴近式德育是在“最近发展区”着力的德育，是让学生跳一跳就能够得着的德育，而不是对着小学生进行宏大叙事、真理式的德育。从小学到大学德育目标倒挂的现象，教育界早就有过相关的讨论，但是我们的校园里还是不时充斥着概念化、口号式的德育范式。比如对社会主义核心价值观的教育，只是简单地将相关印刷品张贴一下就算完成了任务，有多少学校思考过如何站在小学生的角度对12个关键词进行儿童化解读？小学生，特别是低年级学生，他们很难理解成人化的“爱国”、“和谐”、“民主”这些高度抽象的词。学校只是向他们灌输这些概念，毫无实效。姜堰区城南小学做了一件非常有心的事情，他们用“师说”、“童话”的方式，对核心价值观进行了个性化的解读。比如“民主”，学生的解读就是“我可以向老师提建议”，“班干部应该是我选出来的”等。 　　贴近式德育要求我们把真理式的德育目标，用学生听得懂的话进行解读，把一些抽象的东西变得更加具体化。比如小学生守则中有很多抽象的表述，有不少学校用生师公约的方式进行了具体化，让守则“官方语言”变成了“儿童语境”。 　　贴近式德育，就是要贴近学生生活，从生活中来，又能帮助学生更好地认识生活；贴近学生认知规律，用学生能够接受、乐意接受的方法；贴近学生心理，营造易于被学生接受、认可的教育氛围。 　　二、走进心灵的德育，应该是体验式德育 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学校德育仅仅靠空洞的说教，无济于事，必须营造各种德育体验场，让学生身临其境。“道理”即使再正确，也需要贴近生活、注重感悟才能被学生接受，真正入耳、入脑、入心。当前在中小学校应该扎实抓好以下几个主题德育体验活动。 　　一是“八礼四仪”体验教育。 有人说，礼与德是一对孪生兄弟。古人说，道德仁义，非礼不成。有时德很抽象，不好把握。有了礼，就可以落实到具体行为上，就有了可以实际检验的具体标准。同时，礼不只是使德得到落实，它反过来也起着培养仁德的作用。通过礼的熏陶，可以提升人们的精神境界。只有德礼兼备，文质彬彬，才是有德君子。 “八礼四仪”教育自实施以来，不少学校组织了诸如演讲、办手抄报等活动，也收到了一定的成效，但仍有很多学校满足于“告诉”这个层次。仪式感的培养，是德育内容之一。浙江海宁中学校长周彬说，他所在的学校一定会让学生在校期间穿一次正装。 　　二是“少年传承中华传统美德”体验教育。“小小百家讲坛”重在动嘴，“墨香书法校园”重在动手，“寻访红色足迹”重在动腿。“小小百家讲坛”坚持“班级为主，人人上台，包罗万象”的原则，让每个学生讲旅游见闻、百科知识、成长足迹、好书推荐、生活智慧、阅读分享、安全文明等，当然学校也在国旗下讲话、红领巾电视台、校园广播等给学生辟出演讲空间，让特别出色的选手亮相。“墨香书法校园”活动重在把“书法进课堂”抓实的同时，还组织书法名家、名品进校园，为有书法专长的孩子设立展示平台。“寻访红色足迹”活动，在小学阶段远行肯定不适宜，近距离的参观访问完全可行。还可以通过看红色电影、介绍红色基地，达到“虽不能至，心向往之”的目的。 　　三是“100个好习惯”体验教育。品德实际上是习惯的合成。“习惯就仿佛一条绳索，我们每天为它添上一股新索，很快它就会变得牢不可破。”好习惯的形成，离不开实践体验。从2013年起，我们强势推进“100个好习惯”进校园活动，为体验式德育找到了很好的抓手。好习惯的养成，需要持之以恒，久久为功。好习惯的养成，需要调动家庭的力量，学校可以定期给家长布置“家庭作业”，让他们担负起培养学生良好习惯的责任。 　　四是“大阅读工程”体验教育。现在说起阅读，很多人都在说“得语文者得高考、得阅读者得语文”。我认为“大阅读工程”的启动，是做好走向心灵德育的基础工程。高尔基说：“读一本好书，就是与许多高尚的人交谈。”也有人说，喜欢读书的人，再坏也坏不到哪里去；不喜欢读书的人，再好也好不到哪里去。读书，能够让人知美丑，辨善恶。为了让“大阅读工程”取得实实在在的成效，学校应当组织好学生“阅读明星”评选、教师“阅读形象大使”评选、“五有书香家庭”评选、优秀文学社团评选、优秀图书馆等级认证、“我家的读书故事”征文评比、“书香伴成长”优秀读书笔记评比、“书香伴成长”主题演讲比赛、阅读欣赏指导课大赛、各类读书知识竞赛，让读书活动风生水起。 　　三、走进心灵的德育，应该是自主式德育 　　自主式德育，就是让学生自我教育、自我