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关于初中语文教学提问策略的探讨 　　摘要：作为一种比较常见并且有效的教学方法，提问法的合理应用可以有效促进课堂上老师和学生之间的交流，并且可以为学生创造和谐的课堂环境。轻松愉快的课堂环境，可以调动学生学习的积极性。并且在语文教学中，教师和学生的互动对于提高课堂的学习效率有积极的作用。但是，任何一种好的教学方法都不能盲目地应用，要注意结合学生实际和课本内容，才能使提问法发挥更大的优势。 　　关键词：初中语文；提问策略学习效率 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0073-02 　　在语文教学过程当中，教师对课堂提问艺术的掌握程度，对语文课堂教学质量和教学效果有着直接的影响。初中语文课堂教学的成败及优劣，与语文教师是否能够成功引导学生发现问题、思考问题以及解决问题有着十分密切的关系。所以，初中语文教师应当提起对课堂提问有效性的重视，积极地对学生独立思考和独立探索的能力进行培养，最大限度地调动学生的学习主动性和学习热情，以便于强化语文学习成效，提高新时期下初中语文教学质量。 　　1.初中语文教学提问策略的重要性 　　在新时期的教育背景下，初中语文教学已经不能单纯依靠传统的教学模式了，而是要不断创新，不断探索和实践。课堂提问是常用且有效的教学法法，其创新发展将会在新时期展现对初中语文教学的推动作用。 　　在初中语文教学中应用提问法，可以有效地激发学生的学习兴趣，通过问题的引导，可以调动学生学习的积极性，使学生的求知欲望被大大地激发，学生也就更愿意配合老师完成教学任务[1]。并且，通过应用提问法，可以使学生学习的注意力更加集中，因为教师的提问是具有随机性的，通过提问可以让学生在学习中更加专注。 并且教师在学生回答完问题之后无论学生的回答是否是标准答案，教师都应该给予学生肯定，鼓励学生，培养学生的自信心，使学生更加热爱学习语文。此外，课堂提问还可以为学生创造更多表达自己观点的机会，这样不仅能够锻炼学生的胆识，而且能提高学生的语言组织能力，切实提高语言表达能力，进而锻炼了独立思考的能力。 　　2.新时期下初中语文教育提问的有效策略 　　2.1 设计研究及创新课堂教学主要问题。初中语文课堂教学过程的不断延伸主要依赖于提问，语文教师应当尽可能地避免所提问题的细碎和繁杂，注意提升语文课堂教学效率。所以，语文教师应当重视对课堂教学主要问题的研究和设计，借用具有较强牵引力的问题来取代肤浅的、零碎的以及数量繁多的小问题。主要问题是针对语文课堂教学中肤浅的和零碎的以及活动时间较为短暂的应答式提问来说的，具体指的是那些对语文课文阅读教学有着支撑作用和主导作用，并且能够从整体的参与性方面促使学生进行品析、讨论和思考的问题[2]。比如，在对《故乡》这一课程进行讲授时，在学生对课文进行预习之后，教师可以提出这些问题：故乡发生了怎样的变化？紧接着引导学生边思考边阅读，让学生们了解到故乡的人变化了、故乡的面貌变化了，然后再让学生对杨二嫂和闰土前后的变化进行深入的比较，并且找出变化的内在原因，最后教师应当追问学生：作者这些变化有何意图，最终将全文的主题引出。通过有效的教学提问，可以强化学生对文章的把握和理解。 　　2.2 加强问题的有效性和提问的目的性。在初中语文课堂教学过程当中，教师在提问时应当注意加强所提问题的目的性，应当切实地对所需解决的问题加以明确，真正做到有的放矢、心中有数，最大限度地避免无意识的提问、信口开河以及盲目随意。提问时应当对教学的分类目标加以充分的把握，也就是说语文课堂提问应当按照三维目标进行设置，所设置的问题必须紧紧的围绕文章的难点、重点、特点、疑点、突破点以及课堂教学的主要目标，以便于提升问题的针对性和有效性，使提问能够干脆利落、直奔主题、开门见山[3]。比如，在学习《石榴》这篇文章时，为了能够帮助学生将喜欢夏天更喜欢石榴这句话读懂，初中语文教师应当这样的进行提问：作者写喜爱夏天的主要目的是什么？由文章我们能够看出作者喜欢的到底是什么？作者虽然表面上写的是石榴的口味，但是实际上表达的是作者什么样的感情？通过这一系列的发问，使学生能够从作品的描写当中对作者的写作意图加以明确。 　　2.3 利用及开发课程资源，合理创设问题情境。初中语文教师在语文课堂教学当中应当对学生已掌握的课文内容和已有的生活体验进行比较沟通，进而将问题提出，把学生的思路以及注意力引入到语文课堂教学当中，最大限度地激发学生探究未知领域的好奇心和积极性，切实地将问题的指向性加以明确，充分地对学生的学习主动性加以调动[4]。与此同时，初中语文教师还应当尽可能地利用和开发语文课程资源，对问题情境进行多途径以及多渠道的创设，比如利用学生试卷、作业及课堂讨论、回答当中所出现的典型错误，或者借助于课外资源