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探讨提高初中英语阅读教学效率的方法 　　【摘 要】 初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。本文从变化情境，操练单个短语；口头与笔头结合；综合整课的语言点操练；拓展阅读课的深度和广度四方面入手，探讨了提高初中英语阅读教学效率的方法。 　　【关键词】初中英语；阅读教学；提高方法 　　初中英语牛津课本中的阅读课，教师通常会把它分为两课时完成。第一课时着重对文章的理解和阅读技能的培养。第二课时处理阅读文章中需要学生掌握的语言点，主要指某些重点词汇、短语和句型的用法。在第二课时的处理方法上，很多老师只是单纯的向学生传授重点词汇、短语和句型的用法，出现教师讲一节课，学生记一节课的满堂灌现象。这样就违背了英语教学中使用语言和培养学生运用语言知识的能力的要求。例如，Reading第二课时的教学任务是：通过学习围绕话题的阅读材料从而学习本单元的主要语言知识，为完成“中心任务”打下语言基础。那么，怎样做才是科学的方法呢？根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地尝试和研究，结合我在阅读课第二课时教学中的体会，谈谈我的教学方法。 　　初中生性格活泼、好动好奇。教师抓住学生“新奇”的心理，创设合适的不同情境，就能变枯燥为兴趣，就能激发学生的学习积极性。因此，教师必须吃透教材，充分利用现有的材料，挖掘有利于创设语境的因素，精心设计教学教法，操练方式，以各种不同的活动来强化、拓宽教学内容。 　　一、变化情境，操练单个短语 　　教授短语绝对不能仅仅是让学生在文章中找到并划出来再课后背诵那么简单，关键还是在当堂的记忆和运用。教师可以采取填空、看图造句、选词填空、情景造句、自由讨论等各种形式帮助学生巩固强化对短语的理解。操练的顺序也应该是从语言点呈现到机械操练，再到灵活运用，层层递进。 　　例句：They were in a great hurry to move away the bricks and stones. 　　短语： be in a hurry to do sth. n. =do sth. in a hurry 　　=hurry to do sth. v. 　　同义句改写：They moved away the bricks and stones in a hurry. 　　They hurried to move away the bricks and stones. 　　给出学生图片，让学生运用所学的三个短语 Describe me be in a hurry to do sth.=do sth. in a hurry=hurry to do sth. 　　Miss Wang was in a hurry to put all the things into the bag. 　　Miss Wang hurried to run out of the classroom. 　　创设情景，FreeTalk：If you get up late in the morning， what will you do ？ 　　由于前面基础知识操练到位，语境贴近学生生活，学生积极性很高，乐于开口说英语，短语掌握的效果要远远高于死记硬背。 　　二、口头与笔头结合 　　语言点的教学不能光局限在口头操练，有些地方还应让学生动笔写一写，进一步巩固所学。如：牛津初中英语8A第四单元的阅读课中，关于大熊猫的词组有许多需要学生掌握，这就涉及到拼写。我就把几个词组整合起来，设计了竞赛听写的活动，我报三遍，看谁记得完整。It is dangerous for baby pandas to look for bamboo shoots and leaves on their own. Hunters will kill them. They are in danger. 这样既检测了学生对一些重要单词拼写的记忆，也检测了学生对一些词组的熟悉度。 　　三、综合整课的语言点操练 　　每篇文章的语言点是独立的，但出现在同一篇文章中必然有他们之间的联系性。综合整课的语言点操练一个主题不仅能巩固全课所学，还能为写作话题打下基础。如果能将阅读文本中的重点词汇适当集中，编入具体的语境，引导学生进一步运用，自然就能提高学生运用词汇的能力。 　　如：在牛津初中英语8A第六单元的阅读课中，是讲一学生把Timmy如何遭遇地震，如何被困又如何被救的过程写下来放在网络上。因此，综合操练时，我也让学生假设遭遇地震，把自己的故事说出来，为网络地震主页收集材料。Sup