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探究建构主义教学观视角下的英美文学教学 　　摘要：目前高校英语专业在开展英美文学课程中，仍是以传统教学观念作为主要的教学理念。在实际的教学中，学生们被动地学习知识，并更注重理论知识和作品背景的介绍，缺乏对作品的个性化分析，不利于学生们自主性的研究。有鉴于此，采用构建主义教学理念进行行为主义教学的深入，这也是对现有英美文学教学的大胆尝试和理论性创新。本文以反思传统英美文学教学为切入点，分析探讨以外部研究视角作为学习主体的教育方式，将传统教学中“教”为核心的理念逐渐转为以“学”为中心的教学方式，进行现有英美文学教学的改革，并在教学实践中引入随机通达式教学方式和支架式教学模式，更好地发挥出构建主义教学的内涵和教学的时效性，为我国英美文化教学创新和探讨注入新的活力。 　　关键词：建构主义；行为主义；英美文学教学；随机通达式教学；支架式教学 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0153-03 　　一、对传统英美文学教学模式的反思 　　高等院校开设的英美文学课程，成为我国外语教育事业开展的重要构成。传统的教学过程中，教师的主要工作体现在对已久英美文学知识的讲述，并分析其中的技能特点，采用有组织的进度教学理念，选择由少到多、由部分到整体的教学方式。受教育的学生客体可以通过了解、背诵、练习的方式进行学习，在此之中有疑惑内容可以向教师讨教。这也就意味着此种方式的英文学习是建立在主体认知论的模式上，以刺激到反映的学习达到从外向内的研究，能够把握教学进度并加以控制。但是在教学中也是容易出现两个显著的问题，下面对此进行分析。 　　1.把文学当成定论，文学教学以外部研究为主。目前主流英美文学教学课程主要包括三个模块，分别是史料背景介绍、作品内容分析以及文艺理论探讨。在课堂教学中，教师过于注重史料和文艺的教学延拓，很大程度上忽略对教学内容的研究和分析。很多教师更多的是纸上谈兵，过于注重讲述其中的理论，而忽略在理论之中，的作品实际内涵的深刻研究。从实际教学效果分析，更是注重作品的社会影响和其中反映出的道德规范和时代意义，出现多样的各色理论解析和注脚。由于教师没有对作品中的文学价值、艺术内涵和审美能力进行深度剖析，导致学生们在学习过程中难以对相关作品有一个深刻的研究和典型的了解，没有认识到作者的独特性风格。传统的英美文学教学成为历史学和文学批评理论的交叉学科，使得教学课程变得死气沉沉，不能达到举一反三、主动学习的效果。遇到实际情况时，不能有效地分析问题、解决问题，客观上也使得学生们无法得到有效的实践锻炼，造成现有相关课程学习和应用的障碍。 　　2.把学习看成是知识由外到内的输入过程，课堂教学以“教”为中心。目前英美文学课程在开展的时候，主要采用课堂讲授式的教学方式，教师为课堂的绝对主体，教师个人负责并参加全部的教学活动，包括英美文学作品的介绍，作家生平和时代背景的讲述、文学知识的传授，以及相关理论的研究和探讨等。这也体现出我国传统教育的弊端，在客观上导致“填鸭式”教学理念的广泛应用，直接阻断了学生们和文学近距离接触的机会，并且要完全服从教师的教学意念。如果以现代教学理念为分析的切入点，在教授相关课程时，教师所发挥出来的作用更多的是体现在建立学生和作品交流的媒介，就像一座桥梁一样，能够让学生们更好地领悟英美文学作品的精髓和内涵，可以按照学生们的意愿进行独立、客观的学习。时代在不断地发展演变，也给阅读者带来新的体悟和启示，这也是英美文学课程带给学生的收益效能。但是在现有课程教授的过程中，教师无情地剥夺学生二次学习和理解的机会，并对很多教学内容规定唯一的标准答案和理解方式，这也会在客观层面扼杀学生们的想象力、创造力和独立思考的能力。此种做法与现在英语专业要培养创新型人才的理念相违背。或者可以反过来理解，这种教育方式，完全是和现在素质教育理念相冲突，长此以往，将会形成恶性循环，导致一系列问题的出现。 　　二、建构主义教学观 　　现在探讨构建主义教学观，有着现实的指导意义，需要从理论的层面对此进行深入的探究和分析。以构建主义为探讨视角，它认为在现实世界中，纯粹的理论不能够成为绝对正确的唯一标准，也不可能成为永恒不变和世界通用的标准规范和真理。因为世界本身处于不断发展的永恒变化中，在此进程中它不以人的意志为转移，同时人们现有的认识能力和认知水平有限，无论是从深度的角度分析，还是从广度的层面探讨，理论上是难以达到永恒正确的认识结果。在这一变化的过程中，人们不断地发展完善或重构自身的认识体系和自身的认识能力，最终能够构建出新的经验体系，并应用于认识的实践中，这与客观事物或现象单纯地映射在人的主观思维有着本质的区别。可以这样理解，客观存在是主观认识的必要前提，但主观认知的方式以及主观的感悟体会