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探究式教学法在初中物理教学中的应用 　　【内容摘要】新课改下，探究式教学法得到了师生的普遍认可，并且在初中物理教学中发挥了很大的作用。笔者在此就探究式教学法在初中物理教学中的应用状况、存在问题以及解决对策做出简要分析。 　　【关键词】初中物理 探究式教学法 应用 　　传统的教学方式已经不能够适应现在的教学，陈旧的填鸭式教育方法阻碍了学生综合能力的提升，所以对教学进行改革成为了必然①。探究式教学法是众多教学法中比较成功的一个，初中物理教学中也引入了探究式教学法。初中物理是学生学习物理的初始阶段，如果能养成好的学习方式，将使学生受益一生。 　　一、探究式教学法在初中物理教学中的应用 　　1.培养学生主动参与课堂的意识 　　教师在授课中摒弃传统教学中“一言堂”的教学模式，采取活泼、生动的教学语言和教学方式吸引学生参与到课程中来，而不是传统教学中需要教师不断采用提高音量、扔粉笔等方式被动的提醒学生把注意力放在课堂上。这种主动的学习方式和被动的学习方式对学生的学习效果是不同的。学生主动参与到课堂中时，态度是积极的，带有浓厚的学习欲望，对老师传授的知识会通过自己的理解融会贯通最后变成自己的知识，能够灵活的运用。而被动的参与课堂中时，学生思想是被动的，对于老师的授课内容并不能很好的吸收，出现“左耳听，右耳冒”的状况，学生对知识掌握不牢，在运用上会出现困难。所以培养学生主动参与课堂的意识，可以提高学生的学习效率，加强学生对知识的掌握度，并对其以后的学习有很大的帮助。 　　2.培养学生的创造力 　　探究式教学法提倡以学生为教学主体，教师起辅助作用，在授课的过程中，教师可以合理的为学生设置问题，然后由学生通过讨论、查阅资料等方法自行解决。这样避免了教师单向灌输，使学生失去思考时间，最后形成懒惰的思维模式，从而遏制了学生们的创造力②。同时提倡学生对课本和老师提出质疑，充分发挥学生的想象力和创造力，培养出一批具有想象力、创造力、实践能力等综合型人才。 　　二、探究式教学法在初中物理教学中存在的问题 　　1.教师对探究式教学定义模糊 　　教师不能很好的掌握探究式教学的意义，在教学过程中，对课堂互动参与过多或过少。如果教师参与过多，那么探究式教学将会失去存在的意义，教师过多的干预学生对课程的设计和对问题的解答，学生无法发挥自己的创造力，违背了探究式教学的教学目的。教师参与过少，完全采取放养式教学，把问题丢给学生后就不去过问，这样学生的设计和解答得不到有效的指导，很可能得出的结果是错误的，这样就误导学生对知识点的理解，而且如果学生在课程设计和解答问题时出现困难也得不到解答，很可能使学生对课程失去兴趣。 　　2.学生在课堂参与中新鲜性大于兴趣性 　　初中生对于新鲜事物会有很大的好奇心，但是当新鲜感过去后，很容易产生厌烦心理。当不再对探究式教学模式感到好奇的时候，学生又会回到原来的状态，没办法主动参与到课堂中来。或者学生在探究式教学过程中，虽然表面积极参与但是实际上只是贪图课堂氛围轻松，可以不受太多拘束，虽然积极发言，但是词不达意，或完全与课堂无关，就违背了探就式教学方式的教学目的。 　　三、探究式教学法在初中物理教学中的对策 　　1.教师掌握探究式教学精髓，灵活授课 　　教师要深刻的了解探究式教学的教学意义和目的，对探究式教学进行深入的剖析，以便于灵活运用到课堂中。在设计课程的过程中，要保证课程的合理性，针对课程所设置的问题要符合学生的能力，不能过偏、过难或过易。这就需要教师不仅要熟练掌握初中物理课本知识，更要了解初中生的基本能力，灵活设置课程，使课堂气氛活跃轻松，并且具有趣味性。比如：平面镜成像特点。教师在授课的时候可以带一面能够成全身像的镜子，教师站在镜子前，让自己的身体在平面镜上成像，然后让学生自行找出平面镜成像的特点。学生可以通过测量和观察发现平面镜成像：等大，正立，对称，虚像。当然如果学生有遗漏，教师可以引导学生进行补充，这样，学生会非常有兴趣参与到课堂中。 　　2.合理引导学生参与到课堂中 　　初中生的心理还不完全成熟，自控能力比较差，很难长时间的投入到一件事情中，对新鲜事物也往往是三分钟热度。所以，在课堂上合理的引导学生是初中教师需要注意的问题③。教师在授课过程中，要时刻注意学生的情绪和态度，当发现学生有倦怠情绪时要适时的引导，改变授课方案，重新提起学生的兴趣。比如：教师在讲解压强的时候，原计划是用视频的方式给学生展示压强，但是发现学生出现倦怠心理时，教师就改变教学方案，直接找一位同学钉铁钉，从而让学生的注意力回到课堂上。 　　四、结语 　　教学方式的改革无论是对教师还是对学生都带来了很大的挑战，同时也给教学带来了突破，我们初中物理教学中探究式的教学方式也取得了很大的成绩。但是在应用的同时仍然存在