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探析小学语文教学中的探究式学习 　　摘 要：《语文课程标准》强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”，探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程。探究性学习为学生学习语文提供了一种崭新的学习方式，能够真正促成语文课程目标的具体落实。下面本文将简单分析小学语文探究式学习的教学方法，希望能帮助教师提高教学实践活动效果。 　　关键词：小学语文；探究式学习 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-333-01 　　我国目前的小学语文教学是以教材为教学中心，学生在此过程中，属于被动的接受教师传授的知识，这种教学方法严重的阻碍了学生各方面能力的发展，而在教学中实施探究式学习，主要是让学生成为教学的中心，促进学生主动进行探究，进而学习到更多的语文知识。以下是本人对小学语文教学中探究式学习的分析与探讨。 　　一、加强师生交流，营造良好的教学氛围 　　提高学生学习效率，促进探讨式学习的有效实施，其中最主要的一个因素就是要改变学生的心态，改变以往学生害怕老师的局面，主动与学生交流，积极与学生交朋友。所以，在进行小学语文的教学过程当中教师要努力营造活跃的教学气氛，倡导富有激情、充满微笑与和谐的语文课堂。现阶段在进行小学语文的探讨式学习的时候要特别注意构建和谐的环境氛围，并将其贯彻到教学的始终。众所周知，语文的教学是感性的，它不同于数学一就是一、二就是二，特别是对于课文的学习，对于同一篇文章，学生都会有不同的反应和感受，因此在进行小学语文教学的时候，教师可以通过问题情境、情感情境以及认知情境来完成教学目的。 　　二、激发学生自主选择学习 　　在教学中所推崇的探究性学习是一种发现性的学习。要求教师引导学生在其设定的学习环境中个体主动地去发现问题，并能够以自己的思维来思考问题，最终通过不同的思维方式来探究解决问题的方法。这样的学习方法最终所表现的是学生独立性、创造性地解决问题，让学生由被动学习而转变为主动学习，激发学生自主探究的兴趣。 　　在教学中，教师要注重对学生自主性的挖掘，例如在学习《桂林山水》这篇文章时，教师可以先让学生自主选择一个内容去探究，例如探究对于文章中一些重点句子内涵意思的体会，该如何去理解；或者是对于文中某些具体情节的理解等等。然后让学生描绘自己家乡的山水特点，并与桂林山水做比较，找出他们各自具有的特点，在比较中自然体会“桂林山水甲天下”的内涵。接着让学生分组说出自己探索的结论与文章中的精彩之处，并提出自己的疑问。让他们将自己的成果与同组其他组员分享，同时对别人的分析结果提出自己的见解，并在讨论中更深入的学习文章。最后，由各组选出代表在全班面前做演讲、领读、表演等，让全班同学受益。最后，由教师来做总结并对文章进行更深层次的剖析，最终使得所有学生都能对文章有深入的理解。 　　三、培养学生的创新实践能力 　　小学生的年纪小，接受能力有限。因此，教师在教学过程之中，一定要针对所面对学生年级和接受能力来进行。这正是学生智力开发的重要时期，培养学生的智力开发尤其重要。在平时学习过程中，培养学生思维活跃能力，学会自己动手、学会操作尤其重要。 　　比如在学习过程中，有些诗词学生不懂。这个时候老师不用急着解释，而是鼓励学生自己多读几遍，自己去探索其中的奥妙。学会利用自己现在拥有的工具进行辅助，但是必须在自己确实不能理解的情况下，可以采用查找工具的方式得以解决。自己动手操作，以后遇到问题，也能够培养自我解决的意识，独立个性很重要。在学习过程中，就是要不断进行探索，将心中的理念用双手进行实践，发挥自我想象能力。 　　在面对各种课文之中的生僻字，或者文言文之时，也可以让学生用自己的思维进行理解，或者自己针对某个段落进行分析，和同学讨论，这都是很好的方法。毕竟很多东西都是仁者见仁，仁智者见智。在学习过程中，自我独立、团队意识都需要并驾齐驱。 　　四、创设情境，诱导进行学生探究式学习 　　小学语文教学中，结合小学生的心理特点，教学设计是从生活出发，更有利于学生对所学知识的理解和掌握。在教学中，创设情境就是表现课文所反映的儿童生活与社会生活的场景以及与之相应的学习氛围。其目的在于诱发学生原有的认识水平与情感状态同课文所揭示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾，促使学生产生疑惑、提出问题，从而引起学生探究问题的动机。这种探究问题的动机是学生进行学习活动的内部心理倾向，是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力。在以往的课堂教学中，学生习惯于听教师的讲解，懒得动脑。不会思考，只会机械地背诵。即使是深层次的理念、思想、情感也是教师总结好了，念给学生听。学生在毫无感觉的情况下被动地接受，他们对一切的一