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指导学生进行高效预习的策略研究 　　摘 要：精彩展示的前提是扎实的预习，而小学生课业负担过重是一个不容忽视的事实，由于每科均需预习，需完成学案过多，部分学生疲于应付，就出现了抄学案、不预习的情况，而不预习或预习不充分的学生注定无法高效的参与到课堂的展示和质疑，肯定也无法感受到学习的快乐。预习失去了其本应发挥的作用，学案成为了学生学习的负担和障碍。因此，指导学生进行高效的预习，使学生快乐、高效的学习，促进学生全面发展是我们面对的重要课题。小学数学是基础学科，更要做好预习教学。 　　关键词：学生；高效预习；策略研究 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-382-01 　　在新课标下的自主课堂实施两年多来在各个方面取得了突破，课堂切实给学生提供了展示自己的舞台，学生的学习状况有了很大改善，学习积极性有了很大提高。但是，精彩展示的前提是扎实的预习，而小学生课业负担过重是一个不容忽视的事实，由于每科均需预习，需完成学案过多，部分学生疲于应付，就出现了抄学案、不预习的情况，而不预习或预习不充分的学生注定无法高效的参与到课堂的展示和质疑，肯定也无法感受到学习的快乐。预习失去了其本应发挥的作用，学案成为了学生学习的负担和障碍。因此，指导学生进行高效的预习，使学生快乐、高效的学习，促进学生全面发展是我们面对的重要课题。小学数学是基础学科，更要做好预习教学。那么，如何提高小学数学教学效率，合理高效编写导学案，在各个环节指导学生有效预习，提高数学学习积极性从而带动科目学习成绩的提高，促进学生全面发展，是我们教师应该研究的重要问题。 　　一、明确预习目标 　　学生的有效学习可以从课堂教学中体现出来，如何使学生从一开始就进步有效的学习的氛围中呢。我认为，可从预习环节入手，以预习引起学生学习的意向，树立明确的预习目的，通过预习这一课前准备环节来激发学习的学习动机，弹开“学生想学”和“要学”和“自己主动去学”的心扉，在没有进入教学课堂的学习前，而自己去探索、摸索，为进入课堂教学的学习，事前设下兴趣的桥梁，因为，学习任何事物都是从兴趣开始的。 　　这就需要教师帮助学生确立明确的预习任务。学生一旦明确了学习任务，做到了心中有数地去预习，对将要学习的课文知识就能事半功倍。如我在将要进入新的学习知识点，要求学生预习时，我总是要求学生对所要学习的课文进行这样预习：通过自己把课文读读看看两遍，初步了解教材的主要内容；弄清楚哪些内容是自己一就懂，哪些内容是自己难于解决的；在读的过程中产生了哪些疑惑和获得了哪些收获，把课前预习提示和课后思考题中的问题和在初步阅读时产生的疑问结合起来，进入第二轮的阅读。第二轮阅读时，要求学生借助学习工具书来自行努力解决。如果借助工具书还难以解决的问题，把它注在预习笔记本上，留到课堂上去解决。学生通过第二轮的阅读，必然会在从中有所收获，此时，要求学生把预习所获也写在预习本上或课本上，以便在课堂上交流。学生经过教师的引导，明确预习的目的，通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道了哪些内容自己能够弄懂，哪些需要教师在引导下去弄懂。这样，学生在上课时，便可集中精神力去听，去思考解决自己难于弄懂的内容，和同学交流自己在预习时的所获，这样，听课就变得更有针对性了，从而提高了学生的听课效率，提高了学生的学习效果，也提高了课堂的有效教学。 　　二、科学地制定预习提纲 　　所说的预习提纲就是把每一节课教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照预习提纲进行预习。预习提纲可以帮助学生在预习中抓住重点、难点进行自学。带着问题预习，任务明确，目标清楚，有利于学生抓住要领，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。预习提纲更能培养学生的自学能力，使学生在教师讲课之前就能达到提纲挈领，全面掌握知识脉络。对提纲中感到疑难的问题，要求学生反复阅读，深入研究，这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也能为教师讲课的优化带来有利的帮助，还为学生听课扫除了障碍。这样，学生听课才能从容自若，跟上老师的进度，更能有利提高课堂教学效率。 　　三、合理地安排预习时间 　　学生对所要学习的新教材内容有了明确预习目标后，那如何安排预习时间呢，这也需要合理地调配，让学生带着愉悦的、自觉的心理去预习，使学生能在较少的时间里投入对新教材内容的预习中，获得尽可能好的学习收益。 　　学生因当天所学的各学科知识，常常需要经过晚上一至二个小时这样一个较长的时间段来理解和消化、吸收，而学生要达到吸收的过程不例外是通过教师布置的课堂作业和家庭作业等这几种途径来实施。而对于五、六年级的学生来说，晚上的家庭作业无疑是一个沉重的负担，如果在此时布置他们在家庭作业之上又去预习将要学习的新教材，学生会产生心