探析高校思想政治理论课中的“博客教学”.docVIP

探析高校思想政治理论课中的“博客教学” 　　摘要：博客教学在高校思想政治理论课教学中有着意想不到的效果，不仅能增强自主学习的积极性，而且是意识形态教育的重要网络阵地，作为高校公共必修课的思想政治理论课程，须高度重视“博客”教学平台的独特功能和影响。 　　关键词：博客;高校;思想政治理论课 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0001-02 　　 高校思想政治理论课堂，既是学生价值观培养的重要场所，也是意识形态领域斗争的重要阵地。2015年1月19日，中办、国办又明确发文表示，要“建设一支由学生和青年教师骨干组成的网络宣传员队伍，打造示范性思想理论教育资源网站、学生主题教育网站和网络互动社区，推进辅导员博客、思想政治理论课教师博客、校务微微博、校园微信公众账号等网络新媒体建设。”[2]近年来，笔者把博客应用到“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂教学之中，探索了“课堂+博客”的教学模式，产生了良好的教学效果。现将博客教学的一些心得简要介绍如下，以期大家评点指正。 　　一、博客的功能和特点 　　博客，是网络时代的产物。凡是玩过博客的人都知道，博客有很多的板块。就拿笔者在教学中创建的“美丽中国之嘉华博客”（http：///jiahuamaozhongte）来说，主要板块有两大类，一是固定模板，如博文、微博、相册、邮箱、访客、留言、评论等;二是自定义模板，博主可以根据需要自己设置一些板块和链接，例如，笔者自定义设置了“班级博客链接”、“重要网站链接”、“嘉奖栏”、“通知公告栏”、“教材章节”、“每周互动”等板块。 　　博客的功能是非常强大的，每一个板块都有其独特的功能。例如博文板块，是博客教学需要充分利用的板块。博文可以是经典原著等学习资料、学生原创的作业和各种活动成果，也可以转载时政新闻或其他博客文章，供大家学习、讨论、评点。 　　至于博客的特点，笔者根据自己的体会和认识，总结为以下几点：第一，功能多样，如前所述。第二，课程资料库。凡是与课程相关的各种资料，都可以搜集、分类并长期保存在该课程博客上，一届一届师生累积下来的资料无疑是一个信息储存量巨大的教学资料库。第三，无纸化教学，低碳环保。所有教与学的资料、学生作业均可以用电子版上传到博客，不再耗费大量的纸张。第四，透明公开，便于监督和管理。每位学生的成果、作业所有人都可以看到，其质量的好坏也是一目了然，每个学生可以比较自己和别人的作业，甚至可以监督同学的作业是否是抄袭而来的。第五，时空互联，自由便利。博客不受时空限制，有利于学生利用网络随时随地进行学习，还可以与家庭联系，家长可以通过博客关注学生的在校学习和表现。第六，更多互动，弥补课堂不足。博客板块上有评论、留言、答疑、校园论坛等栏目，弥补了课堂学习讨论时间的不足。第七，长期保存，随时调用。博客上的文章、学生作业和活动成果等，可以长期保留在网站上，也可以随时调用有关资料和文章，甚至可以永久珍藏，成为自己成长历程中的永恒回忆。 　　二、嘉华学院思想政治理论课教学状况的调查 　　北京工商大学嘉华学院对思想政治理论课教学一直很重视，笔者通过网络调查发现，绝大部分学生认同思想政治理论课设置的必要性。例如，“对于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等政治类课程的设置，你认为有没有必要？”调查结果显示：在1070份调查样本中，“非常有必要”占78%，“有必要”占20%，“没有必要”占1%，“说不清楚”占1%[1];可见，一些人认为没有必要的课程，在大部分学生心中还是有必要的。 　　但是，现实的课堂中，学生对这类课程的兴趣和喜欢度却不是很高。据笔者调查，在“大学课程中，你比较喜欢哪类课程？”的选项中，“专业必修课”占12%，“专业选修课”占5%，“公共必修课”占3%，“公共选修课”占76%，“其他讲座”占4%[1]。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》属于兴趣和喜欢度最低的“公共必修课”，一方面，学生认为开设思想政治理论课是有必要的，另一方面，思想政治理论课等公共必修课是学生不太喜欢的课程。如果教师不借助一定的平台和手段，去营造一个良好的教学氛围和环境，思想政治课程是很难激发他们的兴趣的。如果利用“博客”作为教学平台，创造网络教学互动的浓厚氛围，效果就大为不同。 　　此外，普通高校的思想政治理论课的教学班级一般都是大班，其互动效果很难与专业课小班教学媲美。笔者利用博客教学，弥补了这一不足，发挥博客互动的优势，创设师生之间、学生之间相互关注、点评的浓厚教学氛围，促进了学生学习的主动性和自觉性。 　　三、如何利用博客进行思想政治理论课教学 　　如何利用博客进行思想政治理论课教学呢？笔者的经验主要包括以下三点： 　　1.分级管