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探究作业设计的有效性 　　英语作业是我们教学环节中一个必不可少的组成部分，是老师们掌握学生学习情况的依据之一，它帮助学生复习巩固所学的知识，反映学生的学习情况。基于目前新课改的形势，教师遵循新课标，积极开发与利用教材资源和学生资源，避免使用粗制滥造的教辅材料，有效利用各种课程资源是提高教学质量的重要基础。同时教育局一直提倡老师给学生作业减负，精简作业就是给学生减负的方法之一。怎样才能减轻学生的作业负担，又让学生学会运用知识呢？下面，谈谈我的几点想法： 　　一、作业内容形式要多样化 　　作业内容太单一，每天就是抄词、词组、句子、背诵、写评价手册和试卷，长此下去，学生会感到乏味，失去了学习英语的兴趣，并且也使较优秀生最后不高兴做这些没有挑战性的作业，从而失去信心，甚至有部分同学不做作业或有意抄丢一部分词语或句子。那么接下来就说说我的作业布置形式： 　　（一）选择开放性作业――调动学习主动性 　　就现在新型的英语教学而言，英语作业不应该仅限于做题、做试卷、背单词、听写，英语作业可以从以往的机械作业延伸到自主开放性作业，充分调动学生的积极性，主动学习英语，做一些没有固定答案的作业。这也体现了学生自主学习。 　　比如，译林版小学英语4B Unit3 My day，学完第二课时后，我布置了以“My day”为题，写出你一天所做的活动及你认为合理的作息时间，让学生利用周末，用图文并茂形式展示出来。布置这个作业，一方面，在平常的教学中我观察到，在长假甚至周末布置试卷等一些机械作业，学生完成质量很差，所以没有必要布置效果很差的作业；另一方面可以让学生学会合理地进行各自作息时间安排，对英语产生兴趣，让他们感觉到英语的实用性，英语原来就在我们的实际生活中，让学生有话可写。 　　（二）布置口头作业――提高口语能力 　　作业可以分为口头和书面两种作业，现在学生普遍都是英语写的能力很强，口语却很差，很多学生读一篇课文，结结巴巴，语音语调全错，没有语感。课堂上很难让每个学生有张口的机会，特别是那些性格内向或不敢于说英语的人，更加没有机会，所以在课后多布置口头作业，比如读课文、编对话、讲故事等等，让这些不敢于开口的学生有开口的机会，练习口语。 　　比如学习译林小学英语4A Unit5 Season，第五单元的内容是谈论一年的四个季节，作文也是让学生谈谈你最喜欢的季节，我没有让学生先写作文，而是先在课堂上示范说出自己最喜欢的季节，然后让几个学习较优秀的学生口头说，并分小组说，接着再请中等生说，最后让学生课后说给同伴听，介绍自己最喜欢的季节。每天安排时间让学生说给我听，同时对他们说的语调和语音给出一些建议，让他们注意。 　　在上季节的单元时，我不仅让他们做了关于四个季节的图片，而且布置了说说这四个季节气候特点和活动的作业，让他们根据自己设计的图片介绍季节，上课时学生边展示边解说，锻炼了学生的英语能力。 　　布置Free Talk 作业，每天一两个学生，让他准备爱说的单元话题，课堂上给3分钟，让他们大胆说并表演。 　　编排课本短剧也是一个很好的练习口语的方法，同时还有利于培养团体合作的能力，形成生生互动的氛围。 　　（三）记忆性作业――夯实基础知识 　　英语是一门语言学科，肯定有单词、词组、句子，要默写单词句子，要背课文，但是背单词和课文是可以有方法的，不能机械，死记硬背。首先，我是从单词开始，每天课上利用几分钟听写并互批，然后让学生记录下来，课后订正四遍词并默写两遍，再到老师指定的小组长那里重听，听全对才划去名字。第一周是学生查，第二周是老师当堂课亲自批，了解真实情况。 　　二、关注英语作业的注意点 　　（一）作业的内容要适量，难度要适宜 　　作业的内容不能太多，我觉得写的作业以15分钟到20分钟为宜，然后再布置10分钟的口头作业。总的时间控制在30分钟，内容太多，学生嫌烦，质量就难以保证了。作业难度是老师必须斟酌的，在布置之前，老师要先把题目做完，了解题目的难度，删除难题或者在上课时就呈现难题，要让80%的学生认为题目很容易完成，有信心完成，而开放性作业不能天天布置，开放性作业需要较长的时间思考，可以选择在周末或放小长假布置，给学生充足的时间做出高质量的作业。作业的内容一定要遵循重质量，不重数量的原则。 　　（二）落实口头作业的检查 　　对于口头型或活动型作业，我们从下面两个方面来促进作业的完成和反馈： 　　（1）家庭协助 　　英语教师一般布置学生在家进行复习和预习工作，包括听磁带、朗读、背诵、做预习笔记等作业。这时家长就是最好的监督员。从三年级开学初，我就制订了一份“在家英语学习英语调查表”，把具体要求传达给家长，请他们每天或每周为孩子记载在家的学习情况，一周上交一次。教师对学生完成家庭非书面作业的好坏给予记