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探究信息技术教学中如何运用微视频技术 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0088-02 　　新时代的人类对信息技术的学习必不可少，因此，在教育过程中开设信息技术课程十分有必要。那么，应当如何进行有效的信息技术教学呢？微视频是一个很高的实践方向，将微视频技术运用于信息技术教学中不仅能够帮助教师提高课堂效率，还可以帮助学生提升学习效率，所起的效用巨大。 　　一、微视频运用于信息技术教学中的必要性 　　信息技术对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉在于它在生活中随处可见，教师上课播放的PPT、外面广告流转的图片，甚至是教材上的图片文字的排版等都有着信息技术的影子；陌生在于虽然学生时常见到通过信息技术制作出来的成果，但是却极少有人熟悉它的制作过程，这导致了学生知道信息技术运用广泛却不能使之为己用。而在传统的信息技术教学中，我们发现大部分教师的教学方式单一重复，常见形式为利用教材以及自己所准备的PPT，以口头叙述形式向学生传授知识，毫无疑问，这难以吸引学生的注意力，同时由于信息技术在除了大学及以上的各个阶段教学中只能算作是“副科”，即非学生主攻的科目，一则学生在教学过程中难以提起兴趣，一则对此并不加以重视，信息技术教学效率久居不上。 　　微视频技术作为一种新型的教学辅助工具，以其短小精悍的特征闯入学生与教师的视野，帮助学生在最短的时间内认识最有效的信息技术手段，获得最新颖的信息技术，从多方面提高教学效率，成为了信息技术教学中不可或缺的教学辅助手段。 　　二、微视频在信息技术教学中的实际运用 　　（一）微视频以直观的形式将知识展现于学生眼前 　　微视频是一种篇幅短小的视频，它常通过录制或者动作设计的形式存在，其中包括了图片、动作以及旁白等内容，它摆脱了传统教学中多媒体单调的图片展示的教学方法，以连续且直观的形式将知识展现于学生眼前，帮助学生掌握教学知识点的同时加深印象，避免了教师在教学中由于时间、空间等因素造成的有些学生不清楚教师所讲述内容的失误，保证了学生能够获得有效的教学，从而提高学习效率。 　　例如，在教学“动画信息的加工”时，教师可以先设置一个教学内容：风车旋转。在进行简单的动画要点讲解后，教师可以向学生播放微视频，微视频的播放内容包括以Flash软件中的工具箱制作风车的模型，学生通过观察视频上鼠标的动作方向，可以轻易认识到通过什么渠道在什么位置点击，以完成最后的基础图片制作。之后在微视频中还需包括如何将静态的风车动起来，如在多少帧处建立空白关键帧，如何创建补间动画等，学生只需要通过观看，便可将这些完全陌生的画面刻印在脑海中，认识到动画制作的本质，并且通过直观的展示后对自己的手动操作也将更加信心满满，这将极大地促进学生的学习。 　　（二）微视频通过播放增强学生的观察能力 　　微视频主要是将课堂的重、难点集中于几十秒或者十几分钟之内，让学生在观看之时进行学习。它常由教师录制完成，因此无疑需要学生在观看之时注意力高度集中，并且开发思维，快速运转脑神经，从而全面掌握教学内容。在此过程中，教师一般不再加以另外的讲解，促使学生对微视频进行仔细地观察以获得自己需要的教学资源，因此能够有效增强学生的观察能力。 　　以excel数据表格的制作为例，教师可以以“一个班级成绩的分析及排名”为主题的微视频进行教学。从最基础的建立表格，教师在打开软件后，确定合适的单元格样式，选取合适的单元格长宽等，都需要教师不断移动、点击鼠标，在这一过程中，需要学生细心地观察鼠标所在位置；在输入相对应的数据或者修饰表格时，教师需要采用键盘以便更加快速的输入，这时任课教师则需要在微视频中进行备注，应该点击哪些相对应的键，这需要学生对教师的语音或文字注释具有一定的敏感度，从而及时捕捉有用信息；在进行成绩的统计及求相关值时，教师需要告知学生应当点击哪些项目、该项目的具体表现形式以及作用，同时还需要简单讲解数据表格中公式的计算，让学生通过观察了解该项技术的具体操作方法，在观察中使记忆更加深刻。这一整个过程虽然时间短暂，但通过观察掌握知识点，不仅增强了学生的观察能力，并且促进了信息技术课堂的顺利进行，帮助学生在有限的时间内获得无限的收获。 　　（三）微视频以“面对面”的交流模式培养学生对操作的理解能力 　　信息技术的学习除了对信息、技术及其历史的简单了解之外，最主要的就是对相关教学知识点的实际操作。传统教学中采取的口头叙述以及书面演示，只会导致学生“知其然而不知其所以然”，致使学生常发现上课能听懂教师在讲什么，一到实际操作便不会了。而利用微视频进行教学，学生与操作的点滴细节产生面对面的交流，增强了他们对信息技术操作的理解，并且在观看过程中，还可以有足够的时间进行思考自己所不理解的环节，通过教师