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探究方法在初中物理教学中的应用 　　摘要：《初中物理课程标准》要求，在突出科学探究内容的同时，要重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，经历科学探究过程，在科学探究的过程中涉及多种物理方法的使用，这些方法的使用可以让学生领悟真正的科学方法的真谛，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。本文结合平时的教学点滴，浅析物理教学中几种物理方法的使用。 　　关键词：物理教学；研究方法；方法应用 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0309-01 　　巴甫洛夫认为：重要的是科学方法，科学是思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大。所以科学方法的学习对以后学生学习科学知识奠定了扎实的基础。，我们在教学中要十分重视科学方法的培养，以便培养学生科学探究精神、实践能力和创新意识，帮助学生提高素质。近几年的中考中，科学方法的考察已逐渐成为热点内容之一。 　　探讨各种研究方法在中学物理教学中的应用研究，从物理五大部分：声学、光学、热学、力学、电学方面阐述物理思维法在中职物理课程中的实际运用，掌握了物理研究方法在物理学习中的应用，对我们进行物理课程学习和物理实验是相当有帮助的。 　　只要学生掌握了科学的物理方法，就拥有了打开物理知识殿堂的钥匙。 　　1.控制变量法 　　自然界中的各种现象并不是孤立存在的，而是相互联系的，因此事物绝不仅仅只受一个因素的影响，而是受相互交错的多种因素的共同影响。简单地说，控制变量法是一种研究问题的方法，在研究某一物理量与多个因素的关系时，先使一个因素变化控制其余的因素不变，从而逐一研究出此物理量与所有因素的关系，这样就把多因素问题变成多个单因素的问题。 　　在初中物理教学中有许多概念或规律的探索过程，都要用到控制变量法。例如，在探究影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？学生首先通过生活经验猜想：1、可能与压力大小有关，2、可能与接触面的粗糙程度有关。这里涉及到一个量与两个因素的关系：压力、摩擦力。在实施科学探究的过程中，为了验证猜想1是否正确，要使小木块始终在同一水平面上做匀速直线运动，只是改变小木块对水平面压力的大小；为了验证猜想2是否正确，就要使小木块对水平面的压力不变，只是改变水平面的粗糙程度，依然让小木块做匀速直线运动。这样就较好地控制了变量，从而能够得出正确的结论。在这里，一定要强调实验中需要控制的变量就是压力或接触面的粗糙程度，使学生体验到控制变量的思想，为以后的探究实验作好方法上的准备。 　　初中物理用到控制变量法的实验还有：还有，研究通过导体的电流I与导体两端的电压U和导体的电阻R的关系时，要研究电流I与电压U的关系，需要保持电阻R不变；若要研究电流I与电阻R的关系，需要保持电压U不变。课本中研究影响电阻大小的因素、焦耳定律、研究影响电磁铁磁性强弱的因素、研究影响压力作用效果的因素、研究影响液体压强的因素、阿基米德原理等用的研究方法也都是控制变量法。 　　控制变量法是一种最常用的、非常有效的探索客观物理规律的科学方法。通过控制变量法，可以让我们很方便的研究出某个物理量与多个因素之间的定性或定量关系，从而能得出普遍的规律。 　　2.转换法 　　所谓转换法，是指通过对研究对象、物理状态、物理规律、思维角度、物理过程、物理模型等的转换，达到化繁为简，化难为易，使问题巧妙获解的一种思维方法。在物理实验中，有很多物理量，由于其自身属性关系或者由于条件限制，难于用仪器和仪表直接测量或者难以达到测量的准确度，就可以根据物理量之间的定量关系和各种效应把不易测量的物理量转化成可以（或易于）测量的物理量进行测量，之后再反求待测物理量的量值，这种方法就叫转换法。 　　有的物理现象不便于直接观察，如分子、电流、磁场等，看不见、摸不到，我们可分别通过红棕色的二氧化氮和空气的扩散现象、电流产生的效应、磁场中小磁针的偏转来认识并研究它们。 　　有的物理量不便于直接测量，如电阻、电功率等量不宜直接测量，我们可转化成用电压表、电流表分别测出电压U和电流I，然后分别由公式R=U/I、P=UI计算出电阻和电功率。 　　2.1转化法在物理实验现象方面的应用。在研究电热与什么因素有关时，电热的多少是无法直接看出的。怎么办呢？我们可以转化一下思维，电热能使煤油温度升高，煤油吸收的热量越多，温度升的越高，我们只要比较煤油温度的高低，不就知道了电热的多少了吗？还有，磁场看不见、摸不着，那磁场真的存在吗？我们把小磁针放在磁体周围，可通过观察其是否转动来确定。电磁铁磁性的强弱无法用肉眼判断，可转换为通过其吸引大头针数量的多少来判断，吸引的越多说明磁性越强。教材中在物理实验现象方面应用转化思维的非常多。我们将小球的动能转化为对小木块做