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探讨提高小学语文阅读教学质量的策略 　　摘 要：语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探究、纵向发展的过程。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。因此在小学语文阅读教学中，教师要利用有效的教学策略来提高其教学质量。让学生在主动积极的阅读教学中，进行文本的感悟、理解、欣赏、评价，进而培养他们的道德情操和个性品质。 　　关键词：小学语文；阅读；教学质量 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-184-01 　　小学语文阅读教学策略探讨在小学语文教学过程中，提高小学语文阅读教学质量不仅要注重课内阅读，同时也要注重课外阅读的教学发展，将两者进行有机结合，从而提高小学语文阅读教学质量。本文将着重论述提高小学语文阅读教学质量的策略，制定有效措施，以此来提高整体质量。 　　一、主导与主动相结合，激发学生阅读兴趣 　　1、教师指导学生研究方向，引导学生探究。在实际教学中，教师应该吃透教学大纲，掌握本册语文的学习重点，指导学生学习过程中重视学习方法的培养，对于教学当中的各种问题，理顺教学思路和巧妙应对课堂生成资源，指导学生拓展研究范围，使学生掌握课文内容。 　　2、发挥学生的主动性，调动探究的积极性。教学当中应该提倡“以学生为主体，以教师为主导”的学习模式，使学生成为学习的主人，使学生积极运用所掌握的科学知识去研究新的课文，重视实践理论学习，让学生从被动学习变为主动要求学习，学生的学习过程模式应该是课前略读课文、准备有关学习资料、课堂主动研究掌握、课后拓展知识等，创造轻松和谐的学习环境，调动学生的学习积极性，激发学生的阅读兴趣，学生在学习过程中就能集中精力、全神贯注地理解掌握课堂内容，有利于以后学习方式的培养和学习能力的形成。 　　二、师生互动来提高阅读教学质量 　　课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。 　　在小学语文阅读教学中，教师可以给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“你对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，并将这些建议逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生建议的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。 　　三、加强阅读实践是保证 　　如果把阅读能力的形成过程分成两个阶段，则前者是领悟方法的阶段，后者是应用方法的阶段，也即实践的阶段。提高小学语文阅读教学质量离不开阅读实践。教师对实践活动应有全面的认识，要把握好教学的各个环节，最大限度地给学生提供实践场所，为学生创造阅读实践机会。比如利用新旧知识之间总是有联系的特点，合理地组织与引导学生运用已掌握的阅读方法预习课文，可以极有效地提高学生的各种阅读能力（识字、理解词句、分段、归纳段意）。课堂教学的实质是教师引导下的学生阅读实践，课堂上教师注意多进行阅读点拨、引导，也可以起到直接锻炼学生的阅读能力的作用。而课后阅读则犹如实战，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。一篇篇的课外读物中，有许多问题需要学生通过阅读自己解答。如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生通过自己的独立实践来解决这些问题，其阅读能力能否提高也就不言而喻了。 　　四、课后实施拓展，延续学习内容 　　小学语文阅读课的教学，仅依靠课堂上的四十分钟是远远不够的。语文学习涉及的面广，除生动活泼的课内学习外，教师要向课后拓展，要让学生的课外学习来对课堂学习进行补充。开展丰富多彩的课外活动，不断扩大学生的知识视野，汲取多种营养，从而让学生发展多方面、多层次的兴趣。阅读课教学除了抓住课堂教学之外，还要实施课后拓展，延伸教学内容。 　　1、指导学生课外阅读。要想学好语文，仅仅依靠教材课本是远远不够的，还应加强课外阅读，扩展视野，并采用正确的学习方法。教师应鼓励小学生多进行课外阅读，教给其阅读方法，做好阅读推荐。并努力为小学生创造课外阅读的条件，指导与督促其进行课外阅读，以利于培养其阅读与写作能力，从而提高语文阅读教学的质量。 　　2、指导学生课外